Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования
жүктеу/скачать 12,08 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Булатова Ф.Ф. КГУ «Школа-лицей №14» отдела образования Абайского района управления образования Карагандинской области
| Литература:
1. Зинченко В.В. Формирование социальной активности младших школьников в условиях инновационных образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2012.-222с. 2. Федосова И.В. Психолого-педагогические основы формирования ценностных ориентаций в детском возрасте / И. В. Федосова // Наука и Мир. Международный научный журнал. - 2014. - № 9. - С. 127-131. Булатова Ф.Ф. КГУ «Школа-лицей №14» отдела образования Абайского района управления образования Карагандинской области АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ (из опыта работы) Все больше в нашем обществе мы слышим выражение «дети с особыми образовательными потребностями» и это значит, что общество повернулось лицом к детям имеющим особенности в развитии. Отсюда в образование вошло понятие «инклюзия» [1]. Сейчас во многих классах общеобразовательной школы появляются ученики имеющие физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые и другие особенности. Такие дети особенно остро нуждаются во внимании со стороны взрослых. Когда среди моих первоклассников появился ребенок с особыми потребностями у меня возникли вопросы, как научить его читать, писать, вовлечь ребенка в жизнь класса, помочь стать членом маленького школьного коллектива. Поступление в школу для любого ребенка является испытанием. У них меняется образ жизни, рядом появляются новые незнакомые им сверстники, меняется вид деятельность от сюжетно-ролевой к учебной. Теперь каждый день им нужно посещать школу, трудиться на уроках, подчиняясь нормам и правилам школьника. А особенному ребенку труднее включиться в эту новую для него школьную жизнь. Моя задача была создать в классе атмосферу комфорта для обучения данного ученика. Помочь в скорейшей адаптации ребенка к новым условиям. Конечно же, первыми моими помощниками стали родители, которые так же были заинтересованы в оказании помощи своему ребенку. Начали мы с того, что каждый день беседовали о том, что получается у мальчика, на что обратить внимание. Первое время ученик был замкнутым, старался избегать общения с ребятами, у него был свой мир, в который он никого не хотел впускать. Переломным моментом стал конкурс осенних поделок, в котором он принял участие, и его поделка заняла первое место. В классе ребята восхищались его чудесно выполненной композицией и поздравляли. С этого момента он стал общаться с детьми, предлагал им помощь на уроках художественного труда во время выполнения аппликаций. Наблюдая за своим учеником с первых дней его школьной жизни заметила, что ребенок быстро утомляется, не умеет концентрировать внимание на преподаваемом материале, эмоционально ранимый. Поэтому решила провести диагностику по уровню готовности к школе. Для этого использовала стандартную беседу по Т.А.Нежновой [2]. № Вопросы ответы 1 Хочешь ли ты идти в школу? 1б 2 Почему ты хочешь идти в школу? 0б 3 Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься (тебя готовят)? 1б 4 Нравится ли тебе в школе (В детском саду, если дошкольник)? Что тебе нравится или не нравится больше всего? 0б 206 5 Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день? 0б 2б По результатам беседы выяснила, что у ребенка нет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована). Поэтому совместно с родителями составили режим дня, где дозировано было время занятий и отдыха. Я же со своей стороны поощряла ребенка за выполненные им задания. В классе использовала предложения «Как у тебя получилось?», «Как тебе удалось?», «Ты, правда, старался, я признаю!» настраивая ребенка на ситуацию успеха. Для успешного обучения необходимы усидчивость и внимательность. Провела тест по определению уровня концентрации и переключения произвольного внимания по методике Бурдона (графический вариант, [3]). Результаты теста: допущено10 ошибок, что говорит о низкой концентрации внимания обучающегося. Ему были предложены индивидуальные карточки с заданием «выполни узор». Тренировочные упражнения по составлению пазлов, раскрашиванию картинок, предварительно посчитав выражения, заучивание коротких стихотворений предлагались для концентрации устойчивого внимания. Карточка со словами, которые школьникам нужно переписать без ошибок. а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА в) РЕТАБРЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА На уроках математики мальчик медленно считал. Решила использовать карточки «сорбонки» с целью развитие математического мышления. Эти карточки помогают процессу заучивания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10 207 Систематическая работа в определенном направлении дает хорошие результаты. В ходе такой работы с учеником можно говорить о том, что адаптация ребенка с особыми образовательным потребностями проходит удовлетворительно. Ученик перестал стесняться читать вслух в классе, осваивает разные способы счета, нашел свое место в коллективе. На уроках не стесняется давать устные ответы. В дальнейшем продолжу работу с данным учеником и направлю её на развитие устойчивого внимания, что поможет успешно двигаться в обучении. жүктеу/скачать 12,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|