Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск
В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ПРИ
жүктеу/скачать 12,93 Mb. Pdf көрінісі
|
Международная конференция сборник
| В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ПРИ
ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ Кривашина Н.М. МБДОУ «Макушинский детский сад «Теремок» г.Макушино, Курганской области …” Истоки способностей и дарования детей Находятся на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, Которые питают источник образной мысли. Другими словами, чем больше мастерства в Детской руке, тем умнее ребёнок”. В.А. Сухомлинский Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Учёные давно установили точную взаимосвязь между тренировкой артикуляционного аппарата и мелкими движениями пальцев рук. Ежедневные упражнения для пальчиков воздействуют на определённые участки коры больших полушарий мозга, а значит, способствуют более качественному развитию мышления, памяти, речи. Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы. Например, в Китае распространены упражнения ладоней с камнями и металлическими шарами. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока - белобока», «Коза рогатая» и т.п. В своей работе я использую не только накопленный опыт по данному направлению, но и новые технологии, соблюдаю основной принцип дидактики: от простого к сложному. Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Для более эффективного результата в развитии мелкой моторики я использую нетрадиционные методы для её развития. Так как дети скоро пойдут в школу, я определила для работы с 284 детьми приоритетное направление - «Использование нетрадиционных техник и технологий в целях развития мелкой моторики у детей при подготовке к школе”. Поэтому целью моей работы стало: - достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики рук детей через использование нетрадиционных техник и технологий. Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи: * Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность. * Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук. * Улучшить общую двигательную активность. * Содействовать нормализации речевой функции. *Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность. *Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми. Для реализации намеченных задач был разработан долгосрочный проект. На первом этапе реализации проекта была проведена следующая работа: *Подобрана методическая , научно-популярная литература. * Разработаны формы и методы работы по проекту с детьми и взрослыми. *Доведена до участников проекта важность данной проблемы. Для реализации второго этапа я использую различные принципы и формы работы с детьми и взрослыми. Так как моя работа проводилась в течение двух лет, то я решила разделить намеченную работу на два этапа - начала я её с более легкого и интересного для детей занятия - плетение из резиночек. Для того, чтобы детям было легче понять, как сделать так, чтобы получилось изделие, мы сначала рассмотрели иллюстрации в книгах, затем были продемонстрированы готовые изделия ( браслеты, колечки, брелочки), и только после этого мы приступили к плетению. Не у всех детей сразу появился интерес. Но в течение года в группе стали плести почти все ребята. Сначала плели на двух пальчиках, затем те дети, которых заинтересовал этот процесс, стали знакомиться с плетением на трёх пальцах. Появилось желание создать браслет из разноцветных резинок. Но самое интересное то, что у мальчиков получается ни сколько не хуже чем у девчонок. Во время выполнения работы дети собираются по 3-4 человека и не только помогают друг другу, но ещё и исполняют все знакомые песни, читают стихи, рассказывают истории, тем самым развивают не только мышцы рук, но и речь, память, воображение. 285 Эффективность и интерес к этой деятельности повышается, если у ребёнка попросить выполнить изделие для мамы, сестрёнки, бабушки или научить кого-то из взрослых сплести браслет. Так же в нашей группе широко используется математический планшет (геоконт) для развития мелкой моторики. Если с резиночками мы работаем в свободное время, то планшет используем ещё и на занятиях. Сначала для знакомства с ним мы выполняли такие задания: как пройти пальчиками по одному цвету, затем сверху вниз или слева направо, с верхнего угла к нижнему. Тем самым одновременно закрепляя ориентировку в пространстве. Интересно было и такое задание – я давала детям геоконт с заранее намотанными в разброс резинками, детям было задание - аккуратно их распутать и сосчитать сколько резинок было использовано на их планшете. Дальше у детей появился интерес к выкладыванию картинок по образцу, цифр, букв, а некоторые ребята выкладывают и слоги. Восторг у детей вызвали сказки – превращения, которые сначала я рассказывала им, а дети выполняли задания по образцу , но затем они сами стали придумывать истории и выполнять задания друг друга. Используем планшет ещё и вместо станка для изготовления браслетов, колечек, бус. Продолжительность проведения не определяла конкретным временем, так как это определено многими факторами, например, наличием свободного времени, состоянием детей, их отношению к данному виду деятельности. Если дети устали или у них пропал интерес, то прекращаем, если же наоборот интерес велик - можем продолжить в любое свободное время. Всё оборудование находится в доступном для детей месте. Они могут в любое время взять необходимое оборудование и выполнять то, что им интересно на данный момент. После работы я не упускаю воспитательные моменты - дети самостоятельно наводят порядок на рабочем месте. Чтобы перейти ко второй более сложной части реализации проекта развитию графомоторных навыков и определить навыки и умения детей, провела диагностику на начало учебного года ( уровень оказался не так высок). Затем определила для себя формы работы. После этого я решила познакомить детей с правилами письма и как нужно правильно сидеть за столом, так как успешность формирования навыка письма во многом зависят от того, соблюдаются ли при письме основные гигиенические правила. Это очень важно, потому что правильная поза, положение ручки и координация движений формируют технику письма и графический навык. Для ребенка, который соблюдает эти правила, письмо становится удобным, четким, быстрым. Поэтому важно сразу научить ребенка правильно сидеть при письме и правильно держать пишущий предмет. Для этого попросила у родителей, чтобы они купили специальные “насадки” на ручки для таких детей ( и для левшей). После того, как дети научились правильно сидеть и правильно держать ручку, 286 стала включать работу по графоматорике почти во все виды деятельности. жүктеу/скачать 12,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|