Г. К. Сатыбалдиева а в т о р л а р


Интернет корын биология еабағына пайдалану



Pdf көрінісі
бет44/105
Дата25.11.2022
өлшемі9,38 Mb.
#159834
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   105
Байланысты:
1536039682541-1

Интернет корын биология еабағына пайдалану
Сабақ
- мүгалімнін педагогикалык модениетінің жалпы бей- 
несі (айнасы), зиялылыты, парасаттылығы, онын интеллектуалды 
байлығынып өлшемі, ой-өрісі, білімдарлыгы (В. Сухомлинский).
Америка ғалымы Филипп С. Шлехтидің «XXI ғасырдагы мек- 
теп» деген кітабында білім беру рсформасындағы басты басы.м- 
дылық - интернет технологияны енгізу. Осы кітапта мектептен не 
алу керек деген сүракка бізіе оз бетінше ізденіп үлгерген, өз бетін- 
ше жүмыс істеу кабілеті бар адамдар керек деген диалог берілген.
Окушы нағыз косіби маман болу үшін күндегі информация- 
лармен таныс болып, коп оқып. интернет корымен танысып, ак- 
нараттар жинап, таддап, сараптап. өңдеп керегін пайдатана білу 
керек.
Интернет технология;
- зерттеудің, ізденудін күралы;
- пои бойынша керекті косымша материал көзі;
- енбектенуді оз бетімен үйымдастырушы;
- багыт-бағдар алу мүмкіндігі;
- адамның жеке басының белсенділігін кенейтуге колда- 
нылатын әдіс.
Мүғалім - кейсті қүрастырушы, ол үшін онын тақырыбын ой- 
лаи тауып гиісті акпараттарды жинактау керек. Онын басты көзі 
- оку әдебиеттері. интернет коры.
Осыган байланысты окушы ситуапияны байкам, коз алдына 
слестетіп, онын шешу жолдарын іздесгіреді. Кейс ортүрлі ден- 
гейде берілуі мүмкін: басылым түрінде, видео, аудио, мультиме­
диа. т.б.
100 ♦ 
5-тарау. 1 >ілім беру.кті нннонациялық технолоі иялар


Кейске койы латы н басты га.іаптар:
- моселені зергтеу жопе оный озектілігі, шешу жолдары эр- 
түрлі болуы керек. Акпараттар жеткілікті әрі бір-біріне карама- 
кайшы келуі кажет, нәтижесіндс. пікірталас, айтыс туындайды;
-
негізгі басты кезеці:
мүғалім шараны откізу формасын 
анықтайды (жеке-жеке немесе топтасып). Кейсті окуиіыларға 
береді. Такырыбын айтпай. олардын басты аткаратын кызметі 
жайлы гүсіндіреді. 
Осыдан кейін оқуиіылар ситуацияны талдап,
сараптап, мәселені анықтап, оиыц бірнеше шешу жолдарын көр-
сетеді. Егер қандай да бір тәжірибе жасау керек болса. олар му-
галімнен сурайды. Зерттеу нәтижесіи қурастырып. анықтап,
презентация, ж аба турінде жасайды.
Қорытынды кезеңде
окушылар өздерінін жүмысын конфе­
ренция. пікірталас. т.б. түрінде үсынады.
Қорытынды мынадай критернйлер бойынша бағаланады:
- койылған сүракка дүрыс жауабыныц саны:
- достүрді емес үсыныстар;
- ғылыми нсгіздері, шсшу жолдары;
- оз бетінше мәселені шешуі;
- тіл байлығы. сауаттылығы;
- практикалык түргыдап дәлслдеудіц денгейі;
- үсыиылған болжамдар.
Кейс одісі сабак беру одісінін баска да көнтеген әдістерін 
колданады. Сондықтан бүл эдіс сондай күрделі одістер жүйесі, 
яғни танымдыдыктын баска да карапайым әдістермен бірікті- 
рілген.
- модельдеу әдісі. Модель күру;
- виртуалды эксперимент;
- пробле.малык әдіс;
- жіктсуодісі;
- ойын әдісі:
- миға шабуыл;
- пікірталас.
Осы одіс аркылы оқушы пәннің мазмүнынан, тақырыптан 
пакты білім алуына болады.
5.1. Ксйс-стадн әдісі 
♦ 101


102 ♦


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   105




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет