Интернет корын биология еабағына пайдалану
Сабақ
- мүгалімнін педагогикалык модениетінің жалпы бей-
несі (айнасы), зиялылыты, парасаттылығы, онын интеллектуалды
байлығынып өлшемі, ой-өрісі, білімдарлыгы (В. Сухомлинский).
Америка ғалымы Филипп С. Шлехтидің «XXI ғасырдагы мек-
теп» деген кітабында білім беру рсформасындағы басты басы.м-
дылық - интернет технологияны енгізу. Осы кітапта мектептен не
алу керек деген сүракка бізіе оз бетінше ізденіп үлгерген, өз бетін-
ше жүмыс істеу кабілеті бар адамдар керек деген диалог берілген.
Окушы нағыз косіби маман болу үшін күндегі информация-
лармен таныс болып, коп оқып. интернет корымен танысып, ак-
нараттар жинап, таддап, сараптап. өңдеп керегін пайдатана білу
керек.
Интернет технология;
- зерттеудің, ізденудін күралы;
- пои бойынша керекті косымша материал көзі;
- енбектенуді оз бетімен үйымдастырушы;
- багыт-бағдар алу мүмкіндігі;
- адамның жеке басының белсенділігін кенейтуге колда-
нылатын әдіс.
Мүғалім - кейсті қүрастырушы, ол үшін онын тақырыбын ой-
лаи тауып гиісті акпараттарды жинактау керек. Онын басты көзі
- оку әдебиеттері. интернет коры.
Осыган байланысты окушы ситуапияны байкам, коз алдына
слестетіп, онын шешу жолдарын іздесгіреді. Кейс ортүрлі ден-
гейде берілуі мүмкін: басылым түрінде, видео, аудио, мультиме
диа. т.б.
100 ♦
5-тарау. 1 >ілім беру.кті нннонациялық технолоі иялар
Кейске койы латы н басты га.іаптар:
- моселені зергтеу жопе оный озектілігі, шешу жолдары эр-
түрлі болуы керек. Акпараттар жеткілікті әрі бір-біріне карама-
кайшы келуі кажет, нәтижесіндс. пікірталас, айтыс туындайды;
-
негізгі басты кезеці:
мүғалім шараны откізу формасын
анықтайды (жеке-жеке немесе топтасып). Кейсті окуиіыларға
береді. Такырыбын айтпай. олардын басты аткаратын кызметі
жайлы гүсіндіреді.
Осыдан кейін оқуиіылар ситуацияны талдап,
сараптап, мәселені анықтап, оиыц бірнеше шешу жолдарын көр-
сетеді. Егер қандай да бір тәжірибе жасау керек болса. олар му-
галімнен сурайды. Зерттеу нәтижесіи қурастырып. анықтап,
презентация, ж аба турінде жасайды.
Қорытынды кезеңде
окушылар өздерінін жүмысын конфе
ренция. пікірталас. т.б. түрінде үсынады.
Қорытынды мынадай критернйлер бойынша бағаланады:
- койылған сүракка дүрыс жауабыныц саны:
- достүрді емес үсыныстар;
- ғылыми нсгіздері, шсшу жолдары;
- оз бетінше мәселені шешуі;
- тіл байлығы. сауаттылығы;
- практикалык түргыдап дәлслдеудіц денгейі;
- үсыиылған болжамдар.
Кейс одісі сабак беру одісінін баска да көнтеген әдістерін
колданады. Сондықтан бүл эдіс сондай күрделі одістер жүйесі,
яғни танымдыдыктын баска да карапайым әдістермен бірікті-
рілген.
- модельдеу әдісі. Модель күру;
- виртуалды эксперимент;
- пробле.малык әдіс;
- жіктсуодісі;
- ойын әдісі:
- миға шабуыл;
- пікірталас.
Осы одіс аркылы оқушы пәннің мазмүнынан, тақырыптан
пакты білім алуына болады.
5.1. Ксйс-стадн әдісі
♦ 101
102 ♦
Достарыңызбен бөлісу: |