«Формирование и оценка функциональной грамотности школьников»

204 
работы в группе. 
Задание 
для 
самостоятельной 
работы 
5-ого и 7-ого классов. 
Самостоятельная работа: 
3.
Выполнить анализ нескольких заданий, взятых из учебников, 
используемых в школе, на предмет формирования функциональной 
грамотности учащихся. 
4.
Разработать 2-3 задания, работа с которыми способствует 
формированию функциональной грамотности учащихся. 
Критерии 
оценивания 
Оценка групповой работы: участие в обсуждении/не участие. 
Оценка самостоятельной работы: материал анализа и разработки 
заданий представлен/не представлен. 
Оценка 
Зачтено/не зачтено. 
 
Методические рекомендации и примеры
к выполнению практической работы 
«Основные подходы к оценке сформированности глобальных компетенций» 
Вызовы глобализации и новые подходы к содержанию образования в 
информационном обществе актуализировали необходимость включения в 
международный мониторинг нового компонента - «глобальные компетенции» 
(впервые стал объектом проверки в 2018 г.). Включение глобального контекста в 
систему международных педагогических измерений исходило также из признания 
потенциала школьного образования, его ответственности и возможностей 
формирования ответственного гражданина. Международное сообщество 
признавало роль школьного образования в создании условий для обучающихся в
- овладении знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех 
сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества; 
- формировании аналитического и критического мышления; 
- осознания собственной культурной идентичности и понимания 
культурного многообразия мира;
- освоения опыта отношения к различным культурам, основанного на 
понимании ценности культурного многообразия.
Международное исследование должно было определить 

205 
• 
Насколько выпускники школы готовы жить и работать в обществе, в 
котором 
проявляется 
межкультурное 
разнообразие 
в 
условиях 
глобализации? 
• 
Как учащиеся воспринимают явления глобального характера, понимают и 
критически 
анализируют 
глобальные 
проблемы 
и 
проблемы 
взаимодействия культур? 
• 
Какие подходы к образованию в области разнообразия культур, 
взаимодействия культур и глобализации используются в школе? 
• 
Какие подходы используются в школе при обучении детей - 
представителей разных культур; как формируются глобальные компетенции
в этих условиях? 
• 
Какие подходы используются для организации совместной работы 
учащихся-представителей разных культур? 
• 
Как школа справляется с проблемами гендерных различий и стереотипов?
PISA выделяет в структуре глобальных компетенций знания, ценности, 
умения и отношения. Сформированная глобальная компетентность подразумевает
рассмотрение локальных и глобальных проблем, а также вопросов 
межкультурного 
взаимодействия; 
понимание 
и 
осознание 
ценности
представлений и мировоззрения, не совпадающего с твоим; вовлеченность в 
открытые, адекватные и эффективные межкультурные взаимодействия; действия, 
направленные на коллективное благополучие и устойчивое развитие.
Сформированность глобальных компетенций в исследовании PISA означает 
способность ученика критически рассматривать с различных точек зрения 
проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, 
каким образом культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия 
могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные 
и других людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное 
взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к 
человеческому достоинству; эффективно действовать индивидуально или в 

206 
группе в различных ситуациях. Учитывается также заинтересованность и 
осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление поведением, 
открытость к новому, эмоциональное восприятие нового. 
В концепции оценивания сформированности глобальных компетенций 
выделяют следующие составляющие:
• 
Знание и понимание (глобальных проблем и межкультурных 
взаимодействий); 
• 
Умения (аналитическое и критическое мышление); 
• 
Отношения и ценности. 
Область глобальных компетенций «Знание и понимание» включает 
1) осознание и понимание глобальных проблем: 
• 
осведомленность о наиболее значимых глобальных проблемах;
• 
понимание взаимосвязей между глобальными проблемами, влияния 
глобальных проблем на локальные тенденции. 
2) осознание и понимание межкультурных различий, взаимопонимание:
• 
осознание сходства и различий разных культур;
• 
понимание иной точки зрения, осознание факторов, влияющих на 
выбор той или иной позиции.
Область глобальных компетенций «Умения» включает 
1) аналитическое мышление: 
• 
следование логике;
• 
системность рассмотрения проблемы;
• 
соблюдение последовательности рассмотрения проблем;
• 
способность интерпретировать смысл элементов текста;
• 
способность устанавливать связи и выявлять противоречия при 
рассмотрении проблемы.
2) критическое мышление: 

207 
• 
оценка значимости, обоснованности, достоверности информации 
(текста, источника, утверждения) с позиций внутренней целостности, 
непротиворечивости объективным данным и личному опыту;
• 
осознание связи собственных взглядов с определенными ценностями 
и культурными традициями, понимание обусловленности взглядов и суждений 
культурными и иными традициями.
Материал, подлежащий проверке в российском мониторинге, был отобран 
а) с учетом требований Примерной основной образовательной программы 
основного общего образования (ПООП ООП), к содержанию школьных курсов 
обществознания, географии, истории и б) с учетом глобальных проблем, 
названных в документах ООН: война и мир, международный терроризм, «Север – 
Юг», мировой океан, изменение климата, вода (дефицит воды, доступ к чистой 
воде), демографическая проблема (старение, дети), продовольственная проблема, 
миграция и беженцы, энергетическая и сырьевая проблемы, гендерное равенство, 
здравоохранение, питание, права человека, инновации в сфере данных для целей 
развития. 
Для проверки компонента «Осознание и понимание межкультурных 
различий и взаимопонимание» были отобраны элементы содержания курса 
обществознания, истории и географии, на основании которых возможна проверка 
данного компонента в понимании исследования PISA: семья, природа, 
образование, гендерные различия, здоровье (здравоохранение, питание), традиции 
и обычаи, человек и государство (права человека).
Проверка глобальных компетенций предполагает использование разных 
аспектов содержания выделенных выше блоков в 5 и 7 классах. 
В 5 классе подлежат проверке позиции
• 
Человек и природа (аспекты: охрана природы, ответственное отношение к 
живой природе) 
• 
Здоровье как ценность 

208 
• 
Традиции и обычаи (аспекты: многообразие культур и идентификация с 
определенной культурой) 
• 
Права человека как ценность 
• 
Семья (аспект: роль семьи в социализации индивида) 
В 7 классе происходит наращивание предметного содержания за счет включения 
позиций 
• 
Основные причины возникновения глобальных проблем 
• 
Человек и природа (аспект: экологический кризис и его причины) 
• 
Здоровье (аспект: глобальные проблемы и основы здорового образа жизни) 
• 
Традиции и обычаи (аспект: понимание необходимости межкультурного 
диалога) 
• 
Права человека (аспекты: равноправие, противостояние политическому, 
расовому, гендерному, религиозному и другим видам неравенства) 
• 
Семья (аспект: роль семьи в жизни общества)
• 
Образование как ценность и право 
На основе описания познавательных процессов, выделенных PISA, проверке 
подлежат следующие умения: 
1. Оценивать информацию, формулировать аргументы, объяснять.
2. Выявлять и анализировать различные перспективы, распознавать 
перспективы.
3. Оценивать действия и последствия, понимать последствия, результаты и 
выводы.
Были разработаны модели заданий, состоящие из текста - описания 
ситуации и 4 - 8 заданий к нему. Формат заданий различен: с выбором одного 
верного ответа, с множественным выбором, с открытым ответом. Используются 
следующие шаблоны электронных заданий: перетаскивание, использование 
информационных ресурсов нескольких вкладок, выбор одного ответа из списка, 
выбор нескольких ответов из списка, выбор из вариантов ответов в выпадающих 
списках, размещенных в тексте задания.
 
Большинство заданий проверяется 

209 
автоматически, задания с открытым ответом проверяются экспертами. 
Оценивание заданий производится по схеме: ответ принимается (принимается 
полностью, принимается частично), ответ не принимается. Все типы заданий с 
множественным выбором ответа для 5 класса предусматривают не более 2-х 
правильных ответов, в подобных заданиях для 7 класса количество правильных 
ответов может быть более 2-х.

жүктеу/скачать 2,79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: