Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер
6
ВВЕДЕНИЕ
Ни для кого не секрет, что экономическое образование – одно из
важнейших условий успеха в современной жизни.
Однако для того,
чтобы обучающиеся освоили достаточно сложный экономический
материал, необходимо сформировать у них интерес к изучаемой
дисциплине, т. е., принимая во внимание цели обучения,
педагог с
особой ответственностью должен подходить к методике преподавания
экономических дисциплин – совокупности методов и приемов
практической деятельности, приводящей к заранее планируемому
результату.
Г.И. Щукина считает, что эффективное и
интересное для
студентов занятие можно создать за счет следующих условий:
личности педагога, содержания учебного материала, методов и
приемов обучения. Если первые два
пункта не всегда во власти
педагога, то последний – поле для его творческой деятельности.
На сегодняшний день от преподавателей экономических
дисциплин требуется целенаправленное использование активных и
интерактивных методов обучения,
тестовых заданий, приемов
проблемного обучения и т. д., чтобы через активную познавательную
деятельность студенты анализировали и постигали противоречивые
процессы рыночных преобразований.
В связи с этим в настоящем издании будут представлены такие
методы
и
приемы
обучения,
которые
позволят
достичь
вышепредставленной цели и сделать
процесс преподавания
экономических дисциплин не только познавательным, но и
интересным для обучающихся.
Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер
7
Пособие «Методика профессионального обучения» включает
описание более 20 форм и методов проведения занятий. Материал
содержит
теоретическое описание, практические рекомендации и
примеры. Сделана попытка привлечь внимание к новым методикам в
преподавании экономических дисциплин.
Настоящее издание может быть полезно для педагогов
учреждений среднего и высшего профессионального образования,
учреждений
дополнительного образования, а также студентов,
проходящих педагогическую практику.
Отметим, что перечисленные в пособии методы и формы
обучения – это всего лишь часть возможных, их
может быть сколь
угодно много. Все зависит от фантазии педагога, которому необходимо
быть для своих студентов источником света в стране знаний, а не
тусклой керосиновой лампой,
чуть излучающей свет для тех, кто
находится рядом.
Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер
8
Достарыңызбен бөлісу: