62
МЕТ
О
Д
И
ЧЕСКИЕ РЕК
ОМЕНД
АЦИИ
Структура и содержание пособия постро-
ены так, чтобы вам было удобно использовать
его в своей работе и позволило сократить время
на поиск задач, направленных на формирование
математической грамотности обучающихся.
Пособие содержит 9 тематических кейсов с
методическими комментариями, определяющи-
ми цель каждого задания и его дидактическое
назначение, ключами и критериямии оценива-
ния выполнения заданий, а также Приложение,
которое можно использовать как раздаточный
материал для обучающихся.
Предлагаемые задания построены в контек-
сте личной жизни обучающихся, их образова-
ния, научных знаний, направлены на расшире-
ние кругозора, привлечение внимания к острым
проблемам современной жизни в соответствии
с возрастными интересами и потребностями
обучающихся. Вопросы, которые ставятся в за-
даниях, ориентированы на опыт их участия в
реальных событиях в семье и обществе, на опи-
сание ситуаций, в которых может оказаться об-
учающийся в недалеком будущем.
Задания предлагаются в контекстной форме,
В каждом кейсе представлены несплошные тек-
сты и дано от 3 до 7 заданий.
Задания ранжированы по трем уровням
сложности на задания базового, повышенно-
го и высокого уровня. Эти уровни соотнесены с
шестью уровнями математической грамотности
при оценке PISA следующим образом:
• базовому соответствуют 1-й и 2-й уровни ма-
тематической грамотности PISA;
• повышенному – 3-й и 4-й уровни;
• высокому – 5-й и 6-й уровни соответственно.
Выполнение предлагаемых заданий направ-
лено на активизацию у обучающихся таких мыс-
лительных процессов, как описание контекст-
ной ситуации с позиции математики; примене-
ние математических знаний для решения про-
блемы и формулирования выводов; размышле-
ние над полученными результатами и их анализ
в контексте решаемой проблемы.
Учителю-предметнику можно научиться
формированию математической грамотности,
только применяя разнообразные приемы и ме-
тоды организации деятельности учащихся по
решению специальных заданий, примеры кото-
рых вы найдете в этом пособии.
Безусловно, каждый учитель математики мо-
жет самостоятельно разрабатывать задания, на-
правленные на формирование математической
Достарыңызбен бөлісу: