Тема 9-10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
1 Сущность процесса воспитания
2 Закономерности процесса воспитания
3 Принципы процесса воспитания
1Сущность процесса воспитания
Характеризуя воспитание, социальные и педагогические науки
прежде всего подчеркивают его
социальную основу.
Воспитание
человека возникает и осуществляется только в человеческом обществе и
находится в глубокой зависимости от особенностей и уровня развития
общества. Человек не только биологическое существо, но и социальное,
значит, его формирование зависит от организации общества, от системы
образования страны. Структура и характер системы так или иначе
обусловливаются состоянием, тенденциями развития общества.
Государство, органы власти выражают эти тенденции и создают
соответствующие системы образования, условия для воспитания.
Воспитание имеет и
естественно – научную основу.
Еще И.М.
Сеченов, а затем И.П.Павлов создали учение об условно-рефлекторной
природе психики и поведения человека.
Психологи интерпретируют процесс воспитания как процесс
интериозации:
это перевод социальных, внешних по отношению к
личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности, т.е.
образование новых и новых по мере развития психологических структур
личности.. На основе этого становиться возможным обратный процесс –
экстериоризация –
перевод из внутреннего плана во внешний, в
деятельность среди людей. Таким образом, во взаимодействии с
окружающей
средой
и
происходит
формирование
сложной
психологической структуры личности.
Что способствует интериоризации, т.е. переводу процесс и
явлений, культурной предметно-знаковой среды, в которой растет
человек, во внутренний психический план личности, в ее способности,
умения, мышление, деятельность и пр.?
42
Этому способствует воспитание работа, деятельность, занятия
взрослого, воспитателя с ребенком. В педагогике есть понятие
«совместно-разделенное деятельность», означающее, что для овладения
культурной средой деятельностью педагог показывает ребенку, делает
вместе с ним, постепенно увеличивая долю самостоятельности ребенка,
освобождая его от руководства взрослого. Это доказывают научное
исследования, труды К.Д. Ушинского, Дж. Дьюи, А.С. Макаренко и
многих других.
Исследуя
формирование
высших
психических
функций
(восприятие памяти, мышления, речи), советский ученый Л.С.
Выготский и его последователи создали теорию развития личности,
часто называемую культурно-исторической школой в психологии. Эта
теория объясняет процесс воспитания как процесс наращения,
приращения психических новообразованной личности в ходе овладения
ребенком предметно-знаковой средой вместе под руководством при
помощи взрослого. Тезис Л.С. Выготского всем известен:
обучение
влечет за собой развитие.
Это в полной мере относится к процессу
воспитания
.
Учение Л.С. Выготского помогает понять психологический
механизм процесса воспитания.
Начиная с ХХ в. педагогика и психология понимают процесс
воспитания не только как воздействие, руководство взрослого, но
преимущественно как
взаимодействие воспитанника и воспитателя.
Заметим, речь идет о воспитании как педагогическом процессе,
педагогической деятельности в рамках определенных педагогических
систем. Это значит, что собственно педагогический процесс как
некоторая последовательность действий проникает организованно,
целенаправленно, является профессиональной деятельностью, т.е.
осуществляется специально подготовленными людьми и учебно-
воспитательных учреждениях: детских садах, школах, детских домах и
интернатах, училищах, институтах и др.
Таким образом, организации и учреждения, непосредственно не
занятые в сфере образования, включены в педагогическую работу,
вовлечены в решение задач воспитания детей, молодежи, взрослых.
Такое явление связи профессионального процесса воспитания с
«сопутствующим» давно изучается и получило отражение в понятии
«педагогизация среды»
. С этим явлением связаны и такие
характеристики процесса воспитания, как
многофакторность и
непрерывность
: процесс воспитания осуществляется постоянно, и все
может быть источником воздействия на личность. Такое комплексное и
непреднамеренное влияние среды на формирование человека изучает
социальная педагогика – одна из отраслей педагогики, получившая в
нашей стране второе рождение в конце ХХ в. Работа социального
педагога носит специально организованный характер, что сближает ее с
43
характеристиками педагогического процесса воспитания, о котором
здесь говорится.
Итак, повторим:
Достарыңызбен бөлісу: |