Ассоциации «общенациональное движение «бобек» конгресс ученых казахстана
SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD
жүктеу/скачать 1,83 Mb. Pdf көрінісі
|
9 2 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ (1)
| SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD:
CHALLENGES OF THE XXI CENTURY" ASTANA, KAZAKHSTAN, FEBRUARY 2023 13 болжауды қолдана білуге, назар мен қызығушылықтың болуына байланысты. Сондықтан мұғалімнің маңызды міндеті - оқушыларға бейнематериал көруді үйренуге көмектесу. Әрбір бейнематериал мұқият дайындалуы керек. Шын мәнінде, бейнетаспа дәстүрлі емес сабақ болып табылады, ал бұл сабақты өткізудің дәстүрлі емес тәсілі оқушыларды ақыл-ой белсенділігін арттыруға, өзіндік шығармашылыққа, әр оқушының жасырын мүмкіндіктеріне итермелеуге мүмкіндік береді. Дәстүрлі емес сабақтар оқушыларды оқытудың ұтымды әдістерін ұсынады. Оқушыларды оқытудың ұтымды әдістері туралы айта отырып, жоғары білім беруді модернизациялау туралы есте ұстаған жөн және мұнда «ақпараттың өсіп келе жатқан ағымы жағдайында білім беру материалын игеруге қажетті оқу сағаттарының саны көбінесе оқу материалының көлемі мен мазмұнымен емес, оқу процесінде қолданылатын білім беру технологияларымен анықталатынын» ескеру қажет [4]. Мұғалім материалды алдын-ала қарап, жұмысты жоспарлауы керек: лексикалық минимумды таңдап, тақырыпты дамыту және мәселені талқылау стратегиясы туралы ойластыру қажет. Шет тілдерін оқып-үйренушілер мен оларға үйретушілер бірауыздан тыңдалым - сөйлеу әрекетінің ең күрделі түрлерінің бірі екенін атап өтеді. Тыңдаудың психологиялық механизмдерінің күрделілігі бірқатар қиындықтардың болуын анықтайды, сондықтан оқу бейнематериалын, содан кейін шынайы бейнелерді қарау тыңдауды үйрету тәжірибесін қарастырады. Н. Д. Гальскованың айтуынша, «тыңдауды оқыту осы сөйлеу әрекетінің екі функционалды түрімен жұмыс істеуді қамтиды: тікелей қарым-қатынас процесінде тыңдау және жанама қарым-қатынас жағдайында байланысты мәтіндерді тыңдау» [5]. Оқу киносын пайдалануды ситуациялық көрінудің ең жоғары формасы ретінде қарастыруға болады. Бейне көмегімен оқу материалын ұсыну бірқатар белгілі бір ерекшеліктермен сипатталатыны белгілі, аталған ерекшеліктерге мыналар жатады: 1. Ақпарат материалды енгізудің бейнелі моделінің болуын анықтайтын өнер құралдарымен ұсынылады. Бұл модельдің негізгі сипаттамасы-сюжет пен композицияның болуы. Бұл факт бір жағынан бейнелі модельдің өнерге жақындығын, екінші жағынан мұндай модельдің шет тілдерін оқытудың дәстүрлі құралдарынан айырмашылығын көрсетеді; бұл жағдайда оқу материалын эмоционалды түрде ұсыну және оны эмоционалды қабылдау қабылданады. Сабақта бейнені қолдану «кейіпкерлермен араласу және жанашырлық әсерінің» пайда болуына ықпал етеді, бұл өз кезегінде сабақта нақты мотивацияланған қарым-қатынас жағдайларын жасайды. Оқушылардың іс-әрекетіндегі эмоционалды мотивтер бағалау қатынасын қалыптастырумен байланысты. 2. Ақпарат динамикалық түрде беріледі, бұл оқытудың тиімді аспектісін күшейтеді, сабақта қарым-қатынастың тығыздығын арттырады, демек, барлық оқу іс-әрекетінің тиімділігін арттырады. Материалды енгізудің динамикасы мен эмоционалдылығы болашақта осы мазмұнды көбейту ықтималдығын арттыра отырып, ақпаратты есте сақтауға ықпал етеді. 3. Бейне арқылы ұсынылған ақпарат жоғары беделге ие. Бейнеақпараттың аталған беделі оқу процесінде пайдаланылатын бейнематериалдардың түпнұсқалылығы факторымен қамтамасыз етіледі, бұл білім алушылар тарапынан қабылданатын ақпаратқа деген сенімнің жоғары деңгейін тудырады [6]. Әдеттегідей, бейнематериалдармен жұмыс істеу схемасы үш кезеңнен тұрады: демонстранцияға дейінгі, демонстрациялық және демонстранциядан кейінгі. Демонстрация басталмай тұрып, мұғалім оқушыларға психологиялық дайындықтың бір түрін өткізеді, бұл оқушылардың көпшілігі алдымен қаралған фрагменттің мазмұнын ішінара немесе мүлдем түсінбейтіндігінің табиғилығы туралы түсіндіреді. Әрине, оқушылар бейтаныс сөздермен бетпе-бет келуге дайын болуы керек. Оқушылар бейтаныс |