А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет218/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   214   215   216   217   218   219   220   221   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

родительским 
стилем.
В педагогике выделены 
следующие стили семейного воспитания: 
демократический, 
авторитарный, попустительский и, принятые в семье ценности
. В 
качестве наиболее значимых черт родительского стиля А.Я. Варга и 
В.В. 
Столин 
выделяют 
эмоциональные, 
когнитивные 
и 
деятельностные его аспекты. 
Большинство 
авторов 
выделяют 
такие 
параметры 
взаимодействия родителя с ребенком: 
автономия – контроль
(Е.С. 
Шеффер, Р.К. Белл, С. Броуди, Е.Е. Маккоби, В. Шутц); 
отвержение – принятие
(А. Роэ, М. Сегельман, А.И Захаров, Д.И. 
Исаев, А.Я. Варга); 
требовательность 
(Е.Е. Маккоби, О. Коннер, 
П. Слатер); 
степень эмоциональной близости, привязанности
(Дж. 
Боулби, Г.Т. Хоментаускас); 
строгость 
(Е.Е. Маккоби, П.Слатер); 
непоследовательность 
– 
последовательность
(С. Броуди, Е.Е. 
Маккоби, А.И. Захаров). 
Обобщая все 
существующие классификации детско-
родительских отношений, Е.Т. Соколова и И.Г. Чеснокова 
выделяют две оси, два измерения: 
любовь – контроль
. Первая ось 
выражает 
эмоциональное 
отношение 
родителя 
к 
ребенку, 
родительскую установку и то, каким он воспринимает собственного 
ребенка. Любовь или принятие – это уважение к ребенку, забота о 
нем, понимание его внутреннего мира, терпеливое отношение к его 
психофизическим особенностям, поощрение самостоятельности и 


инициативы. Враждебность, неприятие – это неуважительное 
отношение 
к 
ребенку, 
жестокость, 
пренебрежительность, 
невнимательность. Ось 
(автономия – контроль
) описывает типы 
дисциплинарной регуляции поведения ребенка. Крайние их 
варианты – полная автономия, граничащая с безнадзорностью, и 
чрезмерно 
строгий, 
жесткий 
контроль, 
предполагающий 
абсолютное подчинение родительской воле, пресечение всякой 
инициативы и самодеятельности ребенка. 
Подробная классификация неадекватных типов семейного 
воспитания, основанная на многолетних исследованиях, дана Личко 
А.Е. Выделены следующие десять типов семейного воспитания: 
гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая 
гиперпротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное 
отвержение, 
жестокое 
отношение, 
повышенная 
моральная 
ответственность, противоречивое воспитание и воспитание вне 
семьи. 
Семейное воспитание – это система воспитания и 
образования
, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами 
родителей и родственников. 
Семейное воспитание – сложная 
система
, на которую влияют наследственность и биологическое 
(природное) 
здоровье 
детей 
и 
родителей, 
материально-
экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад 
жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место 
дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в 
каждом конкретном случае проявляется по-разному. 
Семья может выступать в качестве как положительного, так 
и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие 
на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких 
для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, 
сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не 
заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой 
социальный институт не может потенциально нанести столько 
вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. 
Родитель 
– 
профессия 
педагогическая

а 
потому 
необходимо 
соответствовать 
этому 
назначению. 
Чувство 
ответственности за ребенка заставляет посмотреть на себя другими 
глазами, предъявить к себе более высокие требования. Дети не 
только сами, с помощью родителей поднимаются по лесенке 


развития личности, но и их невольно заставляют подниматься по 
ней. Развитие личности в семье – необходимое включение ребенка в 
различные 
виды 
деятельности: 
предметную, 
игровую, 
изобразительную, музыкальную, трудовую и другие ее виды. 
Совместная деятельность – это основа содержательного общения 
родителей и детей,
когда постепенно овладевая ею, дети 
становятся более самостоятельными в ней, способными начать ее 
по своей инициативе, организовать, выполнить, получая результат. 
Уважительное отношение к личности ребенка
– необходимо, 
общаясь и взаимодействуя с ним, занимать позицию не «над», не 
«сверху», а «рядом», то есть взаимодействовать с ребенком 
преимущественно на принципах сотрудничества, партнерства. Для 
этого надо повнимательнее присматриваться к ребенку, понимать 
его интересы, потребности, уважительно относиться к его мнению, 
поддерживать самостоятельность, инициативу, не оскорблять и не 
унижать его.
Взрослый 
– 
всегда 
посредник 
между 
ребенком 
и 
окружающим 
миром

его 
нравственных, 
эстетических, 
общечеловеческих норм и ценностей и, в первую очередь, принятых 
в семье. Поэтому 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   214   215   216   217   218   219   220   221   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет