родительским
стилем.
В педагогике выделены
следующие стили семейного воспитания:
демократический,
авторитарный, попустительский и, принятые в семье ценности
. В
качестве наиболее значимых черт родительского стиля А.Я. Варга и
В.В.
Столин
выделяют
эмоциональные,
когнитивные
и
деятельностные его аспекты.
Большинство
авторов
выделяют
такие
параметры
взаимодействия родителя с ребенком:
автономия – контроль
(Е.С.
Шеффер, Р.К. Белл, С. Броуди, Е.Е. Маккоби, В. Шутц);
отвержение – принятие
(А. Роэ, М. Сегельман, А.И Захаров, Д.И.
Исаев, А.Я. Варга);
требовательность
(Е.Е. Маккоби, О. Коннер,
П. Слатер);
степень эмоциональной близости, привязанности
(Дж.
Боулби, Г.Т. Хоментаускас);
строгость
(Е.Е. Маккоби, П.Слатер);
непоследовательность
–
последовательность
(С. Броуди, Е.Е.
Маккоби, А.И. Захаров).
Обобщая все
существующие классификации детско-
родительских отношений, Е.Т. Соколова и И.Г. Чеснокова
выделяют две оси, два измерения:
любовь – контроль
. Первая ось
выражает
эмоциональное
отношение
родителя
к
ребенку,
родительскую установку и то, каким он воспринимает собственного
ребенка. Любовь или принятие – это уважение к ребенку, забота о
нем, понимание его внутреннего мира, терпеливое отношение к его
психофизическим особенностям, поощрение самостоятельности и
инициативы. Враждебность, неприятие – это неуважительное
отношение
к
ребенку,
жестокость,
пренебрежительность,
невнимательность. Ось
(автономия – контроль
) описывает типы
дисциплинарной регуляции поведения ребенка. Крайние их
варианты – полная автономия, граничащая с безнадзорностью, и
чрезмерно
строгий,
жесткий
контроль,
предполагающий
абсолютное подчинение родительской воле, пресечение всякой
инициативы и самодеятельности ребенка.
Подробная классификация неадекватных типов семейного
воспитания, основанная на многолетних исследованиях, дана Личко
А.Е. Выделены следующие десять типов семейного воспитания:
гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая
гиперпротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное
отвержение,
жестокое
отношение,
повышенная
моральная
ответственность, противоречивое воспитание и воспитание вне
семьи.
Семейное воспитание – это система воспитания и
образования
, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами
родителей и родственников.
Семейное воспитание – сложная
система
, на которую влияют наследственность и биологическое
(природное)
здоровье
детей
и
родителей,
материально-
экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад
жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место
дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в
каждом конкретном случае проявляется по-разному.
Семья может выступать в качестве как положительного, так
и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие
на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких
для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата,
сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не
заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой
социальный институт не может потенциально нанести столько
вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Родитель
–
профессия
педагогическая
,
а
потому
необходимо
соответствовать
этому
назначению.
Чувство
ответственности за ребенка заставляет посмотреть на себя другими
глазами, предъявить к себе более высокие требования. Дети не
только сами, с помощью родителей поднимаются по лесенке
развития личности, но и их невольно заставляют подниматься по
ней. Развитие личности в семье – необходимое включение ребенка в
различные
виды
деятельности:
предметную,
игровую,
изобразительную, музыкальную, трудовую и другие ее виды.
Совместная деятельность – это основа содержательного общения
родителей и детей,
когда постепенно овладевая ею, дети
становятся более самостоятельными в ней, способными начать ее
по своей инициативе, организовать, выполнить, получая результат.
Уважительное отношение к личности ребенка
– необходимо,
общаясь и взаимодействуя с ним, занимать позицию не «над», не
«сверху», а «рядом», то есть взаимодействовать с ребенком
преимущественно на принципах сотрудничества, партнерства. Для
этого надо повнимательнее присматриваться к ребенку, понимать
его интересы, потребности, уважительно относиться к его мнению,
поддерживать самостоятельность, инициативу, не оскорблять и не
унижать его.
Взрослый
–
всегда
посредник
между
ребенком
и
окружающим
миром
,
его
нравственных,
эстетических,
общечеловеческих норм и ценностей и, в первую очередь, принятых
в семье. Поэтому
Достарыңызбен бөлісу: |