втором этапе реализуется
теоретический модуль ,
в ходе которого педагоги
знакомятся с сущностью тьюторского сопровождения субъектов образовательного процесса
в инклюзивной школе. Рассматриваются следующие вопросы:
Определение термина
«тьютор» (консультант, наставник, советник, организатор информационного обмена,
основанного на ресурсах образовательной среды). Понятие и сущность тьюторства.
Сущность тьюторской позиции в образовании. Тьютор как сопровождающий
профессионального развития педагогов. Тьюторское сопровождение как процесс
взаимодействия тьютора и подопечного в определении траектории индивидуального
развития. Учет особенностей взрослых при их обучении: потребность в решении
практических
задач;
потребность
в
личностно-
профессиональном
развитии.
Компетентность в области развития толерантности к обучающимся с ОВЗ – эффективное
применение субъектами образовательного процесса (педагогами и родителями) собственных
ресурсов для выстраивания активного и безконфликтного взаимодействия с детьми с ОВЗ.
Функции тьютора в отношении субъектов образовательного процесса (педагогов и
родителей): диагностика состояния ресурсов (коммуникативных ресурсов и др.);
осуществление целеполагания; мотивирование и вовлечение в процесс саморазвития;
управление деятельностью и мыследеятельностью субъектов образовательного процесса;
коррекция деятельности субъектов образовательного процесса; контроль выполнения
заданий; рефлексия деятельности. Требования к компетентности тьютора. Основные
личностные особенности, умения и навыки тьютора: общительность и способность
устанавливать межличностные взаимоотношения; наличие способности к рефлексии и
анализу своего опыта самообразования; способность управлять курсами; навыки в
использовании технологии; навыки подачи материала; умение организовать групповую
работу; умение организовать продуктивную групповую дискуссию; умение создать и
поддерживать в группе атмосферу доверия, заинтересованности.
В ходе реализации