24
внимание уделялось не
столько образованию, сколько просвещению и воспитанию.
Особое место в ряду преподаваемых предметов занимали «искусства» — музыка,
танцы, рисование, изящные рукоделия, много учебного времени занимали
театральные постановки. При этом сравнительный анализ учебного процесса в
Смольном институте и Сухопутном Шляхетном корпусе демонстрирует общие
проблемы в постановке учебно-воспитательного дела. Порожденные Просвещением
проекты, нацеленные на возможно
быстрые преобразования, имели во многом
утопический характер. Далеко не все они могли были быть реализованы, поскольку
для осуществления их недоставало объективных предпосылок.
Четвертый параграф
посвящен анализу деятельности Комиссии об
учреждении народных училищ по реорганизации
учебно-воспитательной части
Смольного института. Первоначальный учебно-воспитательный план образования
потребовал кардинального пересмотра. Последовательно изучается, насколько в
соответствии с составленными австрийским просветителем Ф.И. Янковичем де
Мириево «Расположением учения в Обществе благородных и мещанских девиц по
введенному в народных училищах Российской империи примеру» и «Способу
учения», был расширен
перечень учебных дисциплин, утверждено правильное
учебное расписание, согласно которому главными среди учебных предметов являлись
«науки» в противовес «искусствам»,
сменен преподавательский состав,
подготавливались
современные
учебники,
стали
применяться
передовые
педагогические методики. Сделан вывод о том, что учебные программы, принятые и
для женского института, и для кадетских корпусов, во многом являлись заявкой на
будущее, поскольку уровень академической и зависящей от
нее школьной науки,
неразработанность педагогики, отсутствие подготовленных преподавательских
кадров, учебной литературы и пособий во второй половине XVIII в. делали полную их
реализацию невозможной.
В
Достарыңызбен бөлісу: