Закрытые женские институты Российской империи (1764-1855). Начало формирования отечественной системы женского образования
жүктеу/скачать 0,59 Mb. Pdf көрінісі
|
autoref-zakrytye-zhenskie-instituty-rossiiskoi-imperii-17641855-nachalo-formirovaniya-otechestvennoi
|
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Научная значимость и актуальность исследования. Начало истории институтского образования относится ко времени правления Екатерины II. В екатерининскую эпоху народное просвещение стало важным направлением государственной политики. Императрица и ее сподвижники стремились переустроить общество с помощью образования. Уже спустя год после воцарения Екатерины II И.И. Бецким было разработано «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» (1763), провозглашавшее намерение «преодолеть суеверие веков». Вдохновленные утопической верой во всесилие Разума, просветители считали, что продуманный план и правильно организованная школа помогут справиться с этой задачей. Миссия новых учебных заведений имела важнейшее значение, поскольку екатерининские реформы были невозможны «без опоры на людей новой культурно- политической ориентации» 1 . Женская школа должна была помочь важному государственному делу — обеспечить участие просвещенной матери и наставницы и проводившейся в сжатые сроки модернизации страны. Новая светская культура в России проходила стадию формирования, когда в условиях ускоренной модернизации следовало освоить огромный объем накопленных европейской цивилизацией пластов культуры, и сделать это в кратчайшие сроки. Без участия женщины — образованной матери, хорошо подготовленной наставницы, гувернантки или учительницы, — решить эту грандиозную задачу было невозможно. Кроме того, мало-помалу все более проявлял себя новый фактор: постепенно усугублявшееся разрушение патриархального общества начинало вынуждать женщин искать заработок, а профессия воспитательницы помогала обеспечить его. Опыта организации женской школы в рамках новой светской культуры еще не существовало, и ей предстояло пройти непростой путь. Научная значимость работы обусловлена необходимостью переоценки места женских институтов, которые, несмотря на важную роль, которую они сыграли как в истории русской культуры, так и в становлении системы женского образования в 1 Краснобаев Б.И. Русская культура второй половины XVII — начала XIX в. М., 1983. С. 81. 4 частности, до сих пор остаются недостаточно исследованными. Таким образом, задача изучения истории институтского образования представляется насущной. Актуальность темы диссертационного исследования определяется ролью, которую играет в жизни общества система образования. Исторический опыт выстраивания отечественной системы народного просвещения представляется актуальным в свете проводимой оптимизации образования в Российской Федерации. Практика созидания новых востребованных временем типов школы, разработка методик и учебных пособий, подготовка профессиональных преподавательских кадров, выработка социальных навыков воспитанников, создание благожелательной для развития образования общественной атмосферы, — весь этот ценный опыт предыдущих поколений является назиданием потомкам. жүктеу/скачать 0,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|