Пономарева В.В.
Воспоминания институток XIX — начала ХХ в. как
исторический источник // Вестник Московского ун-та. Серия 8. История. 2015. № 2. С. 57).
6
Лавров П.Л.
Русским цюрихским студенткам (июнь 1873 г.) // Лавров П.Л. Избранные
сочинения: В 8 т. Т. 2. М., 1934. С. 10.
7
Лихачева Е.О.
Материалы для истории женского образования в России. Т. 1–3. СПб., 1890–
1895; СПб., 1899.
8
Лихачева Е.О.
Материалы для истории женского образования в России (1086–1856). СПб.,
1899. С. III.
9
характером, критически оценивали ход учения в дореформенных женских институтах
и его плоды, перечисляли недостатки институтского образования, не замечая его
достижений
9
. Возражая критикам, замечательный русский педагог, инспектор классов
женского института В.Я. Стоюнин утверждал: «только благодаря женским
институтам у нас долгое время поддерживалось и распространялось женское
образование», «удовлетворялась… потребность в гувернантках, большинство которых
являлось из воспитанниц женских институтов»
10
.
В
советской
историографии женские институты находились на периферии
внимания историков. Биограф К.Д. Ушинского В.И. Чернышев писал о
второстепенности научного знания в образовательной практике дореформенного
института, утверждал, что в институте литература «очевидно, не преподавалась», а
реформирования учебной части практически не происходило
11
. Подобный подход,
основанный не на изучении источников, а на умозрительных оценках, восходящих к
традициям демократической публицистики второй половины XIX в., прослеживается
и в других работах историков того времени
12
.
В
переломные
1990-е
гг.
реформирование
системы
образования
активизировало интерес к прошлому русской школы
13
. Наибольшее внимание
исследователей привлекает начальный период истории институтского образования,
рассматриваемый в контексте просветительский идей И.И. Бецкого и Екатерины II
14
.
9
Модзалевский Л.Н.
К биографии К.Д. Ушинского // Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В
10 т. Т. 11. М.:Л., 1952. С. 433;
Шашков С.С.
История русской женщины. СПб., 1879. С.
227;
Демков М.И.
Очерки по истории русской педагогики. М., 1917. С. 62;
Золотарев С.А.
Очерки по истории педагогики на Западе и в России. СПб., 1910. С. 157;
Сватиков С
.
Русская студентка // Путь студенчества. Сб. ст. М., 1916. С. 90;
Кирпичников А.И.
Педагогические очерки. М., 1890. С. 160;
Рождественский С.В.
Очерки по истории систем
народного просвещения в России XVIII–XIX вв. Т. 1. СПб., 1912. С. 384, др.
10
Стоюнин В.Я.
Образование русской женщины (по поводу двадцатипятилетия русских
женских гимназий) // Стоюнин В.Я. Педагогические сочинения. СПб., 1892. С. 519–520.
11
Чернышев В.И.
К.Д. Ушинский и реформа Смольного и Александровского институтов //
Известия Академии педагогических наук РСФСР. Вып. 33. М.:Л., 1951. С. 77.
12
См., напр.:
Белявский М.Т.
Школа и образование // Очерки русской культуры XVIII в. Ч. 2.
М., 1987. С. 265.
13
Кеворкова Н.В.
Женские институты // Педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. М., 1993.
С. 307;
Нашхоева С.Р.
Нравственно-эстетическое развитие воспитанниц женских учебно-
воспитательных заведений закрытого типа в России (до начала ХХ в.). Автореф. дисс.
…канд. пед. наук. М., 1997. С. 9;
Хорошилова Л.Б.
Женское образование и воспитание //
Очерки русской культуры XIX века. Т. 3. М., 2001. С. 308–364.
14
Артамонова
Л.М.
Исторический опыт и значение школьной реформы Екатерины II //
Вестник Самарского гос. ун-та. 2007. № 5–3 (55);
Бирюкова О.А.
Педагогические «тайны»
института благородных девиц // Актуальные вопросы психологии, педагогики и
образования. Сб. Самара, 2015;
Плетнева И.Ф., Каленцова Т.В.
Историко-культурные
10
Ведется изучение отдельных аспектов институтского образования первой половины
XIX в.: преподавание иностранных языков, рукоделий, подготовка Мариинским
ведомством
профессиональных
учительниц
и
т.д.
15
,
а
также
истории
административных
органов,
управлявших
учебно-воспитательными
и
благотворительными учреждениями Ведомства императрицы Марии
16
. Как важную
тенденцию следует отметить появление работ, основанных на изучении данных
местных архивов
17
.
Однако в большей части работ по-прежнему повторяются былые стереотипы в
оценке как институтской повседневности, так и образования. Нельзя не признать
обоснованным замечание В.И. Адищева о подобных работах, посвященных
институтской тематике: «большинство публикаций построено на ограниченном круге
нередко одних и тех же источников», им свойственны «повторяемость сюжетов,
приводимых сведений и фактов»
18
. Немалая часть авторов опирается на
историографическую традицию, рассматривающую воспитание и образование в
институтах как «аристократическое», консервативное и «поверхностное»
19
. В
исследовании Э.Д. Днепрова и Р.Ф. Усачевой дореформенное состояние женской
условия становления женского образования в России второй половины XVIII в. //
Психология образования в поликультурном пространстве. 2012. № 19;
Фруменкова Т.Г.
Екатерина и И.И. Бецкой // Universum: Вестник Герценовского ун-та. 2009. № 4, 5, 9.
15
Каленцова Т.В.
Иностранные языки в образовательном процессе институтов благородных
девиц второй половины XVIII в. // Современные исследования социальных проблем. 2012.
№ 11;
Мельникова Н.П.
Содержание воспитания и художественного образования в
Смольном и Екатерининском институтах благородных девиц конца XVIII — первой
половины XIX в. Автореф. …канд. пед. наук. М., 2011;
Поздняков А.Н.
Институты
благородных девиц в системе образования России второй половины XVIII — начала XIX
века // Известия Саратовского ун-та. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2014.
Т. 14. Вып. 2. С. 107;
Фруменкова Т.Г.
Домашние учительницы — выпускницы
французского класса Петербургского Воспитательного дома // Universum. Вестник
Герценовского ун-та. 2008. № 11.
16
Гаврюшин С.И.
Императрица Мария Федоровна и ее деятельность по созданию системы
благотворительных учреждений в России // Женщины в российском обществе. 2002. № 1;
Гончаров
М.А.
Специфика
организации
и
управления
благотворительными
педагогическими учреждениями Ведомства императрицы Марии // Наука и школа. 2012. №
1.
17
Варавва
М.Ю. Оренбургский Николаевский женский институт во второй половине XIX —
начале ХХ в. // Вопросы образования. 2020. № 4;
Савчук Г.В.
История Мариинского
Донского института по документам ГАРО // Донской временник. 2003. № 4.
18
Адищев В.И.
Музыкальное образование в женских институтах и кадетских корпусах России
второй половины XIX — начала ХХ века: теория, концепции, практика. М., 2007. С. 52.
19
Вахромеева О.Б.
Новая женщина в старой России. Очерки по истории женского
образования. Конец XVIII — начало ХХ вв. СПб., 2011. С. 86;
Пенская Е.Н.
Становление
универсального образования в России: гендерный аспект // Вопросы образования. 2007. №
3. С. 257;
Помелов В.Б.
Смольный институт благородных девиц // Начальная школа. 2015.
№ 2. С. 86; др.
11
школы было охарактеризовано как «эмбриональное», что вызвало необходимость в
60-х гг. XIX в. «фактически заново» создавать женскую школу
20
. Это мнение
Достарыңызбен бөлісу: |