Технологический подход в образовании

• группы учащихся формируются учителем до урока, ра%
зумеется, с учётом психологической совместимости. При
этом в каждой группе должны быть сильный ученик, средний
и слабый (если группа состоит из трёх учащихся), девочки и
мальчики;
• группе даётся одно задание, но при его выполнении
предусматривается распределение ролей между участника%
ми группы (роли обычно распределяются самими ученика%
ми, в некоторых случаях учитель может дать рекоменда%
ции);
• оценивается работа не одного ученика, а всей группы 
(т. е. оценка ставится одна на всю группу); важно, что оцени%
ваются не только и иногда не столько знания, сколько усилия
учащихся (у каждого своя «планка»);
• учитель сам выбирает ученика группы, который дол%
жен отчитаться за задание. В некоторых случаях это быва%
ет слабый ученик. Если слабый ученик в состоянии обсто%
ятельно доложить результаты совместной работы группы,
ответить на вопросы других групп, значит, цель достиг%
нута, и группа справилась с заданием, ибо цель любого 
задания — не формальное его выполнение (правильное/не%
правильное решение), а овладение материалом каждым
учеником группы.
В варианте «пила» вводится приём встречи участников
различных групп для углублённой проработки одинако%
вых заданий. Затем они возвращаются в свои группы и
обучают всему новому, что узнали сами, других членов
группы, которые, в свою очередь, докладывают о своей ча%
сти задания.
Рекомендуемая литература
Виноградова М.Д., Первин И.Б.
Коллективная познаватель%
ная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение,
1977.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Про%
свещение, 1982.
269
22..77..

жүктеу/скачать 0,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: