66
Главные цели личностно ориентированного развивающего обучения:
•
развивать индивидуальные познавательные способности каждого
ребенка;
•
максимально
выявить,
инициировать,
использовать,
«окультурить» индивидуальный (субъективный) опыт ребенка;
•
помочь
личности
познать
себя,
самоопределиться
и
самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.
Личностно ориентированное содержание требует для своей реализации
адекватных
педагогических
технологий.
Их
характерные
черты:
сотрудничество,
диалогичность,
деятельностно-творческий
характер,
направленность на поддержку индивидуального развития ребенка,
предоставление ему необходимого пространства, свободы для принятия
самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов
учения и
поведения, сотворчество учителя и учащихся. Так как эти
требования обладают свойством универсальности, то любая педагогическая
технология, отвечающая этим требованиям, может стать личностно
ориентированной.
Переход к личностно ориентированному
образованию зависит от
учителя — его желания, общей и педагогической культуры, личностных
качеств. При этом к учителю предъявляются следующие требования: он
должен иметь ценностное отношение к ребенку, культуре,
творчеству;
проявлять гуманную педагогическую позицию; заботиться об экологии
детства, сохранении духовного и физического здоровья детей;
уметь
создавать и постоянно обогащать культурно-информационную и предметно-
развивающую образовательную среду; уметь работать с содержанием
обучения, придавая ему личностно-смысловую
направленность; владеть
разнообразными педагогическими технологиями, уметь придать им
личностно развивающую направленность; проявлять заботу о развитии и
поддержке индивидуальности каждого ребенка.
67
Общие принципы организации среды
учения и жизнедеятельности
детей в личностно ориентированной школе:
•
природосообразность:
учет
закономерностей
природного
развития детей, укрепление их физического и психического здоровья;
•
культуросообразность: обучение, воспитание и организация
жизни детей в контексте культуры; индивидуально-творческий подход:
удовлетворение интересов и потребностей каждого ребенка в разнообразных
видах творческой деятельности;
•
жизнетворчество: включение детей в решение реальных проблем
их коллективной и личной жизни, обучение технологиям обучения
собственной жизни в изменяющихся экономических и
социокультурных
условиях;
•
сотрудничество: объединение целей детей и взрослых, общая
деятельность и согласованность действий, общение и взаимопонимание,
общая устремленность в будущее и взаимная поддержка.
1. Баженова, И.Н. Педагогический поиск [Текст] / И.Н. Баженова. – М.:
Педагогика, 1990. – 560 с.
2. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно - ориентированного
образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство
Ростовского педагогического университета, 2000. – 352с.
3.
Студопедия.
Ваша
школопедия.
[Электронный
ресурс].
https://studopedia.ru/
. – Дата обращения: 23.03.18.