Бүкіл курсты меңгеруін тексеруде минимум сүрақтарды іріктеу үшін,
оны тақырыптарға жоне кішігірім тақырыпшаларға бөлу керек. Әрбір
тақырыпқа сүрақтар таңдалады, берілген жауаптары арқылы тақырыпты
толық тексеруге мүмкіндік жасалады. Әрі қарай сүрақтардың диагностикалық
салмағы анықталады. Бүкіл тақырыпты тексеру үшін 2 - 3 диагностикалық
салмағы үлкен сүрақтар қүрылады. Бүл сүрақтарға жауап тақырыптың
меңгерілгендігін көрсетеді. Осылай, мүғалім әр тақырып бойынша сүрак түрін
сүрыптайды.
Ықтіімал әдісі
курстың толық меңгерілгендігін тексеруде қолданылады.
Қандай курс болмасын мүғалім үш бақылау бағдарламасын қолдана алады.
Бірітиі багдарлама
жеңіл, яғни диагностикалық салмағы томен сүрақ-
тардан түрады, ол оқушылардың курспен таныстығы мен оңай сүрақтарға
жауап бере алатындарын көрсетеді.
Екініиі багдарлама
курсты меңгерудің жоғарғы деңгейін көрсетеді. Бүл
деңгейде оқушылар біраз қиын сүрақтарға жауап береді және қиын тапсыр-
маларды орындайды. Сүрақтар мүнда біріншіге қарағанда жоғары диагностикалық
салмаққа ие.
Үшініиі багдарлама
ең жоғарғы меңгеру деңгейін корсетеді. Курс толық
меңгеріліп, оқушылар аса қиын тапсырмаларды орындайды. Білім тексеру
диагностикалық салмағы жоғары сүрақтармен өткізіледі.
Мүндай бағдарламаларды қорытынды тексеруде қолданған дүрыс. Басқа
қолданатын бақылау жүмыстарға қарағанда бүл тексеру әдісі курстың
меңгерілуінің жоғары деңгейін анықтайды.
Мүндай бірізділік ылғи мүғалімдердің
Білім тексерудегі сүрақтардың
қалауымен таңдалады. Сүрақ тәртіптері
бірізділігінің анықталуы
ең басты тексеру міндетімен анықталады.
Егер міндет оқушыларды бүкіл курсты
меңгеруі бойынша сүрыптау болса, онда білім жүйесін тексеру аса қиын
сүрақтардан қиын емес сүрақтарға жылжу арқылы жүргізіледі.
Егер тексеру мақсаты минимум білімді меңгере алмаған оқушыларды
сүрыптау болса, онда тізбектік сүрақтар кері болады: диагностикалық салмақ
салмағы төмен сүрақтан диагностикалық салмағы жоғары сүраққа жылжиды.
Анығы: егер окушы ең қиын сүраққа жауап берсе, онда ол жеңіл сүраққа оңай
жауап береді. Жоне керісінше: егер оқушы оңай сүраққа жауап бермесе, онда
ол қиынына жауап бере алмайды.
Окытудың компьютерленуі үлкен жетістіктерді жеке және бірлесіп жүмыс
істеудің нәтижелерін тексеру мен бағалауда ашады. Компьютерлер комегімен
оқушылардың жауаптарын оңай есептеуге, сүрақтың диагностикалық салмағын
анықтауға, тексеру тапсырмаларының тізбектігін таңдауға, оқушының белгілі
сүраққа жауабын сәйкестендіруге болады.
234
Достарыңызбен бөлісу: |
