I бөлім. Педагогиканыц жалпы негіздері
41
Сол жерде өсіп-өнуі үшін өсімдіктің өмір сүру заңдылықтарын, яғни кандай
топырақ, температура, ылғалдық дәрежесі және т.б. керек. Егер осының бәрін
біліп және пальмаға арнайы бөлмеде сәйкес жағдайлар жасалатын болса, онда
оны батыл түрде Антарктидада егуге болар еді.
Бүл болар жәйттің ең қолайсызы емес. Ең соңында, мүғалім өскен ағаштың
керемет бола алмайтынына көзі жетіп, бүрынгысына қайта оралады. Ал жақсы
жүмыспен танысу із-түссіз кетпейді. Егер ол іске адал, кәсіби және шығарма-
шылықпен қараса, қандай жетістіктерге ие болатынын өз козімен көреді.
Егер ол жақсы тәжірибемен танысып алып, оны таратуға және «ендіруге»
кіріссе, онда ол қиынырақ. Педагогикалық іс - шыгармашылық сипатқа ие.
Алдыңғы қатарлы мүғалім қайта ойланып, бірдемені өзгертуі, қайсыбір
тәсілдерден бас тартуы мүмкін. Ал завдасгырылған үлгі біздің еліміздің кеңіс-
тігін аралагі кетіп, ғылымсыз да барлығы гамаша болады деп есептеп,
мүғалімдердің ғылыммен айналысу ынтасын мүлдем жойып жіберуі мүмкін.
Өзін-өзі тексеруге арналган сүрактар мен тапсырмалар:
1. Егер мүгалім гылыми жумыспен айналысцысы келсе, оган ңанбай қосымиш білімдер мен
іскерліктер қажет ?
2. Педагогика гылымының қатысына қарай зерт т еуш і-педагог пен практик-педагогтың
багдарларының айырмасы неде?
3. Педагогика саласындагы гылыми жәие практика.!ық орекеттің бірлігі мен айырмашы-
лықтарына ңысңаиіа сипатталіа беріціз.
4. Осы уақыт та оқу шы, тәрбиеленуші мүгалімдер тарапынан әсердің обьект ісі емес және
педагогикалық урдіст егі субъектілік-объектілік қарым-қатынас субьект-субъектілігімен
ауьісады деген түжырым Оүрыс па?
5. Бананы зерделеуде
а) мүгалім мен
Достарыңызбен бөлісу: |
