П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
| Философия педагогикамен
қағидаларды педагогикалық болмысқа “жап- бірге ме немесе оның сыру” шындығында педагогика ғылымын орнына ма? айналып өте отырып жасалынды. Мысалы, физиканы оқыту әдістемесі бойынша бір қүралдың авторы адамзат танымының жалгіы қағидаларын педагогикалық практикадағы оқу жүмысы түрлеріне әкеліп пайдаланған. “Тірі түйсіктен абстрактылы ойлауга және одан практикаға көшу” формуласы алынады. Тірі түйсік деп оқушылардың “тікелей” сабақтарда, оқу-шеберханаларында, оқу- тәжірибелік үлестерде кәдуілгі өмірде қабылдағанын айтады. Түжырымдар мен жалпы қорытулар - бүл абстрактілі ойлауға көшу, ал оқу үрдісіндегі практика деп автор оқушыларға практикалык әрекетте зерделенген қүбылыстар мен заңдардың қолданылуын корсету дегі түсінеді. Негіздеудің бүл тәсілі оқытудың озі туралы, тіпті қалай окыту керектігі туралы ешбір білім қоспайды. Сабақты кез келген жерінен бастауға болады: гақтаға жазылған формуладан, немесе адами практика туралы әңгімеден. Бүл жағдайда философияны колдану белгіліден белгісізге оту әдісі бола алмайды. Егер өткенде негіздеудің бүл тәсілі қайсыбір дәрежеде қажет, сол кездегі ғылым мен педагоги калы қ практиканың жәй-күйіне шартты байланыста болса, қазіргі уақытта педагогика ғылымы түрғысынан арнайы зерделемейінше, философиялық пайымдауларды педагогикалық жағдаятгарға тура пайдалану әрекеттері туралы айтуға болмайды. Бірақ осы көзқарасты жақтаушылар, коптеген елдерде тарағандай, педагогика іс жүзінде жоқ - білім беру философиясы болсын деп, педагогика ғылымын басқа педагогикалық пәнмен айырбастап отыр. Бүгінгі күні қалып- таскан педагогика ғылымы мен педагогикалық теорияны айналып өтіп, білім беруді, педагогикалық талдауды философиялық талдаумен айырбастауды |