I бөлім. Педагогиканыц жалпы негіздері
Сонымен, модельдеу педагогикалык зерттеулердің барлық кезевдерінде,
танымның жалпы әдісі болып есептеледі.
Бүл жерде барлық мүмкін әдістер сипатталған жоқ. Шындығында, олардың
саны көп, ал жалпы ғылыми әдістердің саны өсуі мүмкін, олардың қажет-
тілігін алдын-ала көріп білу мүмкін емес.
Зерттеу өдістерінің тізімі жэне оларды гаңдау алынатын нотижеге “ғылы-
милық сипат беру үшін емес, сол зерттеулердің тақырыбы мен міндеттерінің,
логикалық және объективті қажеттілігінің сипатына қарай жүргізіледі.
Әдістерді дүрыс таңдау үшін әдістің жалпы және жеке мүмкіндіктерін, оның
зерттеу тәсілдері жүйесіндегі орнын, зерделейтін материалдың ерекшелігі мен
педагогикалык болмысгың зерделеу деңгейіне байланысты қарастыру керек.
Өзін-өзі тексеруге арналған сүрақтар мен тапсырмалар:
1. Зертеуиііге неге әдіснаманы білу керек?
2. Әдіснама нені зерттейді?
3. Әдіснаманың қандай деңгейлері б а р ?
4. Ғалым мен практгік-педагогтың әдіснамалық мәдениеттері арасындагы айырмашылыцты
анықтаңыз.
5.П едагогика саласындагы таньімдық әрекеттің процесі мен нәтпжесін гылымга
ж ат қызуга қажет белгілерді атаңыз.
6. Зерттеудің объектісі мен оның пәнінің ара ңатынасын сипаттаңыз.
7.
Педагогикалык, болжам мен қоргалатыи қагидаларды ж азып кәрсет удегі типтік қате-
лерді атаңыз.
8. Ж үргізілген зерттеу нәтижелерінің жаңальігы мен оньің гылым ушін маңызы
арасындагы үстанымдыц айырмашылыгын айтып беріңіз.
9. Педагогикалык; зерттеудің қисынын, оның негізгі кезеңдерін сипаттаңыз.
10. Осы немесе басқа педагогикааьіқ объектінің, мысалы сабақтыц моделі шын объектіге
сойкес келуі керек пе?Өз ж ауабыңызды дәлелдеңіз.
Достарыңызбен бөлісу: |
