3 -Т А Р А У
кешн iле-шала niKip айтып отырса; 4) окушылар оку материалын ездершщ денгейле-
рше карай игерсе, б ш м беpудiн тиiмдiлiгi жогарылайды.
Бiлiм берудщ негiзгi пpоцестеpiнiн бipi ретшде калыптастыруды атауга болады.
Бул кезде б ш м беру максаты (калаулы мшез-кулык) мен окушылардьщ бастапкы м ь
нез-кулкы аныкталады. Бастапкы мшез-кулыктан калаулы мшез-кулыкка бастайтын
кезендер белгiленедi. Эр кезен алдыщы кезендi модификациялап отырады.
Окушы-
лар презентация, шагын топта жумыс ютеу, орнында ез бетшше жумыс жасау сиякты
тэсiлдеpдi колдана отырып, тапсырмаларды кезен-кезещмен орындап шыгады. Олар
материалга белсендi тYpде жауап берсе, мугал1м де, ез кезегiнде, ойын сол жерде, сол
уакытта бiлдipедi.
Б ш м беруге катысты аталган тэсiлдеp б ш м алушылардын казipгi iс-эpекетiне
негiзделе отырып, олардын бiлiм денгей мен максаттарын аныктауды камтиды. К^ол
жеткiзу кажет (калаулы) мшез-кулыкты мшез-кулык максаты (теменде сез етемiз)
деп аныктауга да болады. Б ш м алушылардын бастапкы
денгейш аныктаган жэне
олардын дагдыны ез шамаларына карай игеpуiне
мYмкiндiк жасаган кезде, тулганын
баскалардан еpекшелiгi де ескеpiлуi кажет. Алайда казipгi б ш м жуйесшде колданы-
лып журген непзп
эдiстеpдi есепке алатын болсак, бул
максатка жету мумшн емес
сиякты. Эйткеш мундай жагдайда муFалiмдеp жеке окушыга арналган сабакты тYpлi
эдюпен, тYpлi жылдамдыкта iске асыруы кажет болады.
Кезен-кезенмен, жеке тулга
нын кажеттш пне багыттай окыту бул мэселеш шешуде тиiмдipек тэpiздi:
бул кезде
балалар ез денгей мен жылдамдыгына сай бiлiм алу мYмкiндiгiне кол жетшзедг
Белiмде сондай-ак бихевиоpистiк кагидаларга сэйкес
бiлiм беру пpиндиптеpi де
камтылады. Скиннеpдiн немесе осы тарауда сез болган баска теоpетиктеpдiн ойлары-
на олардын кейбipi гана суйенгеймен, жалпы, барлыгы да мiнез-кулык теориясынын
негiзгi ойын сипаттайды.
Достарыңызбен бөлісу: