Доктор медицинских наук, профессор, заведующая кафедрой педиатрии имени академика М. Я. Студеникина лечебного факультета фгаоу во рниму имени Н. И


Психическое, эмоциональное развитие, коммуника-



Pdf көрінісі
бет257/350
Дата27.04.2024
өлшемі4,7 Mb.
#201488
1   ...   253   254   255   256   257   258   259   260   ...   350
Байланысты:
Том 3 Аллергология, онкогематология, дерматология и неврология

Психическое, эмоциональное развитие, коммуника-
бельность. 
Развитие основной функции головного мозга –
сознания – происходит по J.J. Volpe (2001) в соответствии
с возрастными этапами: 
– 0–3 года – сенсорно-моторное развитие; 
– 3–7 лет – сенсорно-эмоциональное мышление; 
– 7–12 лет – конкретно-операционное мышление; 
– старше 12 лет – формальное логическое или абстракт-
ное мышление.
Психоэмоциональное развитие тесно связано с социаль-
ным развитием ребенка и подвержено общим закономерно-
стям: 
1) развитие связано исключительно с положительными 
эмоциями, отрицательные эмоции не только не стимулируют 
развитие психической сферы, но при постоянном их воздей-
ствии даже задерживают; 
2) движущей силой развития является врожденная по-
требность к впечатлениям, потребность в получении новых 
впечатлений не насыщаема; 
3) потребность в новой информации тесно связана с раз-
вивающимся мозгом, интеллектом; чем выше уровень разви-
тия ребенка, тем более сложную информацию он требует; 
395


4) реализация феномена первого впечатления ребенка от 
получаемой информации (импринтинга – механизма мгновен-
ного запоминания, см. параграф 2.2, т. 1).
Коммуникабельность
– способность новорожденного 
вступать в контакт со взрослым, общающимся с ним, осмат-
ривающим его с чувством эмпатии.
Эмпатия
 – 
готовность к пониманию психологического 
состояния другого человека, сопереживанию к нему. В этом 
раннем возрасте коммуникативное развитие младенцев озна-
чает его психосоциальное развитие. Очень важно, осматривая 
ребенка, даже новорожденного, разговаривать с ним. Младе-
нец – «максимально социальное существо», и именно в этом в 
этом периоде существует единственная и неповторимая зави-
симость ребенка от взрослых. Психологический критерий 
окончания кризиса новорожденного наступает с появлением 
социальной улыбки (в 4–5 недель) – улыбки в ответ на лицо 
или голос матери. С первой улыбкой, появлением комплекса 
оживления формируется социальная ситуация психического 
развития «мы» (Л.С. Выготский). Особенность социального 
развития ребенка первого года жизни состоит в противоречии 
между максимальной потребностью общения и минималь-
ными возможностями (отсутствие речи). Выделяют следую-
щие характеристики коммуникативного развития грудного ре-
бенка. 
1. 
Способность
 
к
 
научению
. С первых дней жизни мла-
денцы двигаются в такт речи взрослого (движения руки паль-
цев в соответствии с ритмикой речи). И взрослые, разговари-
вая с ребенком, совершают аналогичные движения (причем 
ритмы движений совпадают). 
2. 
Способность
 
к
 
подражанию
. Об этом свидетельствует 
имитация лицевых движений (высовывание языка, открыва-
ние рта, имитация движений пальцев рук). 
396


3. 
Раннее
 
восприятие
 
человеческого
 
лица
. Эксперименты 
с простыми графическими стимулами – картинками, похо-
жими на человеческое лицо, – подтверждают, что ребенок 
четко различает лицо человека и реагирует на него. 
4. 
Слуховое
 
восприятие
. Младенцы предпочитают голоса 
в женском диапазоне (средняя частота 260 колебаний в
секунду), отличают голос матери от других, простым звукам 
предпочитают сложные (голоса), различают радостную речь 
в противоположность гневной или печальной. 
5. 
Социальная
 
улыбка
(в 4–5 недель) – улыбка в ответ на 
лицо или голос матери. Улыбка – способ выражения удоволь-
ствия в ситуации, когда он видит другого человека. 
6. 
Комплекс
 
оживления
(2-й месяц жизни) – сложный по-
веденческий комплекс, проявляется эмоциональными и дви-
гательными реакциями при виде взрослого. 
Коммуникативное развитие младенцев в возрасте
6–12 месяцев заключается в потребности в сотрудничестве, 
вовлечении взрослого во взаимодействие. В этом возрасте
общение сочетается с предметно-манипулятивной деятельно-
стью ребенка, игровыми контактами со взрослыми (игры-
«прятки», игры-стишки).
Эмоциональное развитие ребенка выражается в реакции 
на отношение «ребенок–взрослый». В табл. 9.5 приведены 
этапы становления эмоционального развития ребенка первых 
двух лет жизни.
 
Таблица
 9.5 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   253   254   255   256   257   258   259   260   ...   350




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет