Раздел 4. ПРОЦЕСС РАЗРАБОТКИ: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ

жүктеу/скачать 1,48 Mb.

Pdf көрінісі

бет	12/26
Дата	10.10.2024
өлшемі	1,48 Mb.
	#206105

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 26

Байланысты:
582-Методичка НМС рус 05112020 на печать (4)

Раздел 4. ПРОЦЕСС РАЗРАБОТКИ: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
При создании учебно-методической литературы необходимо определиться со ста-
тусом: автор, авторский коллектив (соавторы), составитель.
Автор
– физическое лицо, собственным творческим трудом которого созданы про-
изведение, учебные и методические материалы.
Авторский коллектив
– группа физических лиц, создавших произведение, учебные
и методические материалы совместно с другими лицами, соавторы.
Составитель
– физическое лицо, занимающееся составлением чего-либо (хресто-
матии, библиографии, сборников и т.д.). Составителю принадлежит авторское право на
осуществленные им подбор или расположение материалов, представляющих результат
составительства.
Процесс разработки учебно-методической литературы включает в себя опреде-
ленные этапы, соблюдение которых обеспечивает создание качественной продукции.
1 этап.
Обзор действующих нормативных документов и литературы.
Приступая к разработке любого вида учебно-методических изданий, необходимо в
первую очередь хорошо разобраться в теме, по которой планируется работа, изучить
нормативную базу и последние публикации по данному вопросу.
2 этап.
Изучение учебной программы по предмету.
Структура и содержание будущего издания должна следовать программе и рас-
крывать темы, которые в ней содержатся. При разработке или составлении необходимо
проанализировать существующие учебники: ведь именно они содержат материалы по
всем темам учебных программ.
3 этап.
Определение цели работы, ее задач и актуальности.
Перед тем как начать работу над учебно-методическим изданием, необходимо,
прежде всего, правильно сформулировать цель. После сбора и первичной обработки
литературы по интересующей теме нужно выделить
основную проблему
, подумать над
тем, как ее можно решить. Ответ на вопрос, что нужно сделать для ее решения, и будет
целью методической работы, на ней будет строиться теоретическая и практическая часть
и формироваться план написания работы.
Цель должна иметь
конкретную
и
понятную формулировку
. Четко поставленная цель
придаст всей работе логическую связь и системность и поможет определить задачи.
Для того чтобы определить, какие задачи будут поставлены в работе, важно обра-
тить внимание на следующий момент:
постановка задач
должна соответствовать
теме
и
целям
работы. Задачи работы могут быть самыми разнообразными: все зависит от темы.
Четкая
постановка задач
позволит заранее определить, каким образом автор должен
подать свой материал целевой аудитории.
Кроме постановки цели и определения задач необходимо обосновать
актуальность
работы. Актуальность работы характеризует ее востребованность и важность для реше-
ния определенной задачи, возникшей перед автором. Определяя актуальность, нужно
объяснить, по какой причине назрела необходимость написания работы в данный момент.
4 этап.
Составление плана.
В плане будущей работы необходимо отразить все самое главное в виде тезисов и
коротких замечаний. Этот план-схема в дальнейшем послужит основой для построения
текста и определения структуры работы для достижения наилучшего результата.

16
5 этап.
Определение по плану структуры будущего издания.
Необходимо разделить излагаемый материал на методически оправданные струк-
турные элементы: разделы, подразделы, параграфы.
6 этап.
Сбор и подготовка теоретического материала.
На этом этапе важно помнить, что большое значение здесь имеет не объем собран-
ных материалов и фактов, а их актуальность и значимость для аргументирования замыслов
и доводов автора. Нельзя забывать, что издание должно помочь учителям в работе и
учащимся в усвоении изучаемого предмета. Это значит, что весь теоретический материал
должен быть хорошо структурирован, логичен и понятен для восприятия.
7 этап.
Написание текстов теоретической и практической части с опорой на план.
При написании текстов особенное внимание должно быть обращено на форму
изложения. Рекомендуется избегать сложных фраз и больших абзацев.
Необходимо давать больше практических рекомендаций, основанных на личном
опыте. В каждую тему, кроме теоретической информации, нужно включать практические
задания, вопросы для самостоятельного контроля, тесты. Пояснять, как должны выпол-
няться эти задания, приводить конкретные примеры. Желательно по мере необходимости
дать рекомендации, позволяющие осуществить межпредметные связи. Подобный подход
поможет развить у учащихся способность выстраивания причинно-следственных связей
не только в рамках одного предмета, но и между разными предметами.
Учебно-методическое издание дополняется полным списком использованной лите-
ратуры. Кроме того, рекомендуется указать перечень научных работ, которые учителя
могут использовать при подготовке к занятиям. В качестве источников можно рекомен-
довать и авторитетные сетевые ресурсы, тематические каналы ТВ, материалы научных
конференций.
8 этап.
Заключительный этап: получение оценки качества работы для издания.
Каждое пособие для получения заключения о рекомендации к изданию должно
пройти этап рецензирования и оценки качества представленной работы. С целью ока-
зания помощи рецензентам предлагаются примерные критерии (чек-листы) по оценке
качества работы с учетом специфики и вида издания (см. Приложения 4-7). Данные
критерии также дают разработчикам возможность оценить свою работу и при необхо-
димости исправить и доработать недочеты.
При предоставлении пособия на экспертизу в научно-методический совет необхо-
димы следующие документы:
а) бумажный вариант (один экземпляр) и электронный файл пособия (желательно
в формате Word);
б) выписка протокола заседания методического совета школы, содержащая реко-
мендацию к изданию;
в) две рецензии (внутренняя – от практикующего учителя и внешняя – от специа-
листа с ученой степенью).

жүктеу/скачать 1,48 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 26