День первый
Когда учащиеся подходят к моей двери, первое, что они
видят, – это табличка, подобная тем, что можно увидеть ря-
дом с тематическим парком отдыха, домом с привидениями
или площадкой для экстремальных видов спорта. На ней мое
имя, номер кабинета и листок со следующим текстом:
«ВЫ СЛЫШАЛИ ИСТОРИИ… ГОТОВЫ
ЛИ ВЫ ПЕРЕЖИТЬ ИХ САМИ??!»
Еще до того, как новые ученики впервые переступят по-
рог моего кабинета, их встречает необычное, интригующее
сообщение, которое обыгрывает тот факт, что о моих уроках
среди членов школьного сообщества ходят легенды. Даже ес-
ли учащийся никогда не слышал никаких историй обо мне,
сообщение на двери вызывает в нем предвкушение чего-то
интересного. Ему сразу становится любопытно: что же та-
кое происходит в этом классе
?
Когда ученик входит в класс, первое, на что он обращает
внимание, – это позитивная, жизнеутверждающая музыка.
Во время перемен, когда ученики переходят из одной класс-
ной комнаты в другую, у меня всегда звучит музыка, созда-
вая разительный контраст с суетливой нервозностью кори-
доров. Это звуковое напоминание о том, что человек попа-
дает в другой мир – мой мир.
После этого взгляд вошедшего падает на парты. На каж-
дой стоит бумажный поднос с банкой пластилина. На доске
огромными буквами надпись: «Пластилин НЕ открывать!»
Так я пытаюсь разрушить их представления о том, чего сле-
дует ожидать в классе. Моя цель – выделиться, сделать так,
чтобы мой кабинет отличался от других помещений, в кото-
рых они занимаются. Ученики старших классов не привык-
ли иметь дело с пластилином, и с его помощью определен-
но происходит разрыв шаблона, нарушение однообразия ти-
пичного первого дня, в течение которого обычно зачитыва-
ется расписание занятий и излагаются правила и процеду-
ры. Я считаю, что в первый день намного важнее породить в
|