класса совершенно неприемлема и я ее не потерплю. «Я не
хочу слышать от вас ничего подобного! Когда я говорю “Доб-
рое утро” вам, вы говорите “Доброе утро” мне. Но это еще не
всё! Как бы ни звучало мое “Доброе утро”, ваше должно зву-
чать точно так же! Если я скажу “Доброе утро!” (произношу
со странным акцентом), вы говорите: “Доброе утро!” (произ-
ношу с тем же странным акцентом). Давайте попробуем еще
раз! Это ваша первая проверка в учебном году, и, да, я став-
лю за нее оценки!» Затем я возвращаюсь за свой стол, пово-
рачиваюсь к классу и приветствую его шепотом. Они отве-
чают в том же духе, а затем я говорю: «Добро пожаловать на
урок, спасибо, что пришли. Меня зовут Дэйв Берджес, и я
буду вашим ведущим на этом Обучающем шоу!»
В этот момент меня уже не удержать. Ученики при этом
выглядят так, будто на них обрушился ураган энергии и
шквал огня. Ученики говорят себе под нос нечто вроде:
«Это будет шикарно»;
«Один друг мне сказал, что этот дядька псих»;
«Да он явно на чем-то сидит».
Чего совершенно не слышно, так это заявлений типа: «По-
хоже, это полная тоска». Я хочу, чтобы ученики мгновенно
осознали, что они попали в такое место, в котором им еще
не приходилось бывать.
Далее я раздаю им распечатки с надписью:
|
