D     Коммуникация  және

  

Коммуникация  және 

мақсатына  сәйкес  келетін  ақпараттар,  фактілер   мен      ойларын, 

пікірлерін  ауызша  және  жазбаша  ұсыну.  Басқа  адамдар  ұсынған 

ақпаратты  тыңдап  және  сәйкесінше  жауап  қайтара  алу  қабілеттілігін, 

басқа 

адамдардың 

қабылдай 

отырып, 

ӛз 

пікірлерді,  оқиғаларды  ой  елегінен  ӛткізу  арқылы  шешім  қабылдау 

немесе ой толғаныс нәтижесінде іс-әрекет жасау. 

Критериалды  бағалау  технологиясы  бала  бойындағы  үрейленуді  басады  және  мұғалімді 

«тӛрешілік»  қызметінен  босатып,  бала  бойында  ӛзін-ӛзі  бағалау,  ӛз  іс-әрекетіне  баға  беру, 

жауапкершілік  қабілетінің дамуына ықпал етеді. 

Критериалды  бағалау  жүйесі  бұрынғы  бағалауға  қарағанда  қалыптастырушы  және  жиынтық 

бағалаумен ерекшеленеді. Қалыптастырушы бағалау оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске 

асыру  түрлерін  жақсарту  мүмкіндіктерін  анықтауға  бағытталған   болса,  жиынтық  бағалау  мақсатты 

баға   қою  және  сертификаттау  немесе  оқытудың  алға  жылжуын  тіркеу  үшін  оқыту  қорытындысын 

шығару үшін қажет.  

Мен ӛз сабақтарымда критериалды бағалауды жиі қолданамын, яғни сабақтың басында студенттер 

нені білуі тиіс, не нәрсеге қол жеткізу керек деген мақсатпен сабақтың критерийін интерактивті тақтаға 

жазып кӛрсетемін немесе әр балаға қағазға жазылған күйде сабаққа құрылған критерийлерді таратамын. 

Жалпы  критерийлерді  әрдайым  ӛзім  құрастырып  қана  қоймай,  кейбір  тақырыптарды  студенттермен 

бірігіп  құруға  дағдыланудамын.  Сабақ  критерийлері  ӛткен  сабақпен  байланыстырыла  құрылады, 

ӛйткені  ағылшын  тілі  сабақтарында  кейбір  түсінуге  қиын  грамматикалық  құрылымдарды  дамыту, 

жетілдіру  мақсатында  кӛбірек  жұмыстануды  қажет  етеді  және  әр  сабақта  студенттердің  сабақта 

ағылшын  тілінде  сӛздік  қорларын  пайдалануы,  сӛйлеген  кезде  немесе  оқыған  кезде  дауыс  ырғағына, 

яғни дауысты кӛтеріп немесе тӛмен түсіру мәнеріне кӛңіл бӛле отырып, сабақ критерийлерін құрамын. 

«Тұжырым  жасай  білген  адам,  алдына  мақсат  та  қоя  біледі»  деген  екен  белгілі  шығыс  ойшылы. 

Олай  болса,  бағалауға  деген  кӛзқарасымызды  ӛзгертсек,  сабақтарымызға  критерий  арқылы  бағалауды 

енгізіп,   студенттерымыздың  тұлғалық  бағытын  белсенді  позицияға  бағыттасақ,  тұлғаны  ӛзіндік 

жауапкершілікке,  нәтижеге  жеткізу,  ал  студенттерымыз   әр  сабақта  белгілі  бір  нәтижеге  жету 

барысында еңбектенсе, бала да,  мұғалім де  ӛз еңбектерінің табысын кӛре алады деп ойлаймын. 

• 

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -