Книга представляет интерес для практических психологов, специали

102 
Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
Занятие 6. Совместное с детьми занятие 
Цели: знакомство с детьми, описание родителей 
«глазами» детей, определение «узких» зон взаимо­
действия родителей с детьми, создание ситуаций взаимо­
действия и сотрудничества. -
Содержание занятия 
1. Занятие можно начать с того, что спросить всех: 
«Кто здесь собрался?» Пусть дети и взрослые приду­
мают как можно больше вариантов (люди, друзья, зна­
комые, мамы и дети, земляне и т. д.). 
2. Ведущий, знакомясь с детьми, просит каждого 
по очереди назвать свое имя и рассказать о своей маме 
(папе), для того чтобы угадать по описанию, кто из 
сидящих в кругу людей — его родители. При этом ве­
дущий задает разные вопросы: «Какая твоя мама?», 
«Что она любит делать?», «Что ей нравится?», «Что 
ей не нравится?» и т. п. Хорошо, когда в группе есть 
второй психолог, который подыгрывает ведущему, и 
роль отгадчика ложится на него (в этой связи хочется 
высказать признательность Е. Чумаковой за сотрудни­
чество в этой программе). Детей постарше можно спро­
сить о том, кто, по их мнению, из детей будет самой 
заботливой мамой, заботливым папой, ответственным 
человеком, кто из них самый веселый, самый большой 
выдумщик и т. д. Тренеру необходимо еще раз повто­
рить все имена, чтобы участники запомнили их. 
3. Игра «Угадай, у кого конфета», «Кого затрону­
ли» (или: «Кто съел конфету»). Эта игра может про­
водиться в нескольких вариантах, но основная ее зада­
ча — выявить наиболее «подозреваемых» личностей в 
группе. Ведущий просит всех участников закрыть гла­
за и сложить ладони «лодочкой», затем он проходит 
и вкладывает в ладони трех-четырех участников ка-
кой-то мелкий предмет. Когда по команде тренера все 
откроют глаза, каждый может высказать не больше 
трех подозрений по отношению к другим участникам. 
Ведущий после опроса определяет наиболее подозре­
ваемых группой детей и взрослых. Наиболее стойким 
(оказавшимся вне подозрений) я даю призы (что-то 
вкусное). Нам нравится вместо предмета использовать 

Тренинг взаимодействия родителей с детьми 103 
мелкие конфетки. После того как их положили в ла­
дошки, играющим надо быстро засунуть их за щеку и 
вести себя так, чтобы другие не заметили «сладкое» 
выражение лица. В таком варианте отпадает необхо­
димость в призах, а участникам легче выполнять зада­
чу, так как не надо следить за руками, чтобы их слу­
чайно не расцепить. 
Один из вариантов этой игры: участникам надо от­
гадать, кого затронул ведущий, пока все сидели с за­
крытыми глазами. 
Такая игра хорошо сближает участников и способ­
ствует развитию коммуникаций в группе. 
4. Игры «Угадай, чьи руки». Кто это на ощупь? 
Эти игры проводятся с завязанными глазами. Сначала 
дети на ощупь определяют, кто кем является, пытаясь 
угадать имя. Затем родители находят с закрытыми (за­
вязанными глазами) руки своего ребенка. Для родите­
лей и детей это может быть очень значимая ситуация 
(найдет ли мама своего ребенка?). После того как одна 
девочка расплакалась, так как мама «отвергла» ее руки, 
я стараюсь не допускать таких моментов и после мно­
гочисленных неудачных попыток незаметно помогаю 
маме найти руки ее ребенка. 
В этих играх в качестве активных членов участвуют 
и родители, и дети. Детям настолько нравятся такие 
игры, что у тренера могут возникнуть проблемы с их 
окончанием. 
5. Совместное рисование. Оно проводится нами в 
двух вариантах: 
— детям 3—5 лет и их родителям мы предлагаем 
нарисовать рисунок на определенную тему («Наш дом», 
«Дом», «Праздник»); 
— родителям с детьми более старшего возраста 
дается задание выполнить рисунок одной ручкой (ка­
рандашом или фломастером), но при этом им нельзя 
договариваться и вообще говорить друг с другом. 
После того как все закончили, каждая пара пред­
ставляет свое произведение, ведущий предлагает ре­
бенку рассказать, как был нарисован этот рисунок, кто 
был инициатором воплощенных идей, как происходи­
ла прорисовка тех или иных деталей. При этом воз­
можны разные варианты. Часто ребенок приписывает 
себе авторство, хотя оно ему и не принадлежит. 

104 Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
Психологи-наблюдатели (если они есть) могут отме­
чать в карте наблюдений характерный тип и особенности 
взаимодействия на различных этапах рисования: сотруд­
ничество, подавление одним из участников, игнорирова­
ние потребностей партнера, соперничество (конкуренция), 
согласие, ориентация на интересы партнера и т. д. 
6. Описание картинок по Роршаху. Идея проведе­
ния этой части занятия взята из Совместного теста 
Роршаха
35
. Каждая пара — ребенок и мама (папа) — по 
очереди получают одну из 10 картинок с изображени­
ями пятен Роршаха. Им предлагается сначала назвать 
как можно больше идей о том, на что это похоже, а 
потом прийти к одному названию. После того как каж­
дая пара имела возможность пофантазировать, все ос­
тальные могут дать свои варианты ответов, так как 
детям очень хочется сказать, что они видят. Эта рабо­
та не только способствует развитию совместного во­
ображения родителя и ребенка, но и служит хорошим 
диагностическим средством сферы родительско-детско­
го взаимодействия. Если в группе есть второй психо­
лог, то можно разделить группу на две подгруппы, в 
каждой из которых проводится работа с карточками, 
затем ведущий сообщает придуманные названия пятен 
в большой круг (такой вариант проведения более пред­
почтителен, так как сокращает время и способствует 
меньшему утомлению детей, особенно маленьких). 
7. Игры. 
«Изобрази животных». Эта игра проводится как 
подготовительная ко второй игре. Тренер называет опре­
деленных животных и просит участников изобразить, 
как они выглядят. 
«Найди себе пару среди животных». Ведущий раз­
дает заранее приготовленные листочки с написанными 
на них названиями животных каждому участнику (если 
дети маленькие, то надо незаметно сказать на ушко 
название животного). Поскольку все названия парные, 
каждый может найти себе пару после команды ведущего. 
После того как каждый нашел себе «своего» живот­
ного, ведущий опрашивает: « Кто вы? » На этом совмест­
ное занятие заканчивается. 
35
 Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — 
М.: Изд-во МГУ, 1987. 

Тренинг взаимодействия родителей с детьми 105 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: