Экспериментальная психология : курс лекций
жүктеу/скачать 1,28 Mb. Pdf көрінісі
|
Эксперим.психология 2011
| 17.1. Проблема направленности
Если между двумя переменными А и В существует корреля- ция, то может случиться так, что А вызывает В (А > В), а В вызыва- ет А (В > А). Действие причинно-следственной связи в двух направ- лениях называется проблемой направленности. Существование кор- реляции само по себе еще ничего не говорит о направлении этой связи. Исследования взаимосвязи между просмотром телевизора и дет- ской агрессией дают типичный пример проблемы направленнос- ти. Некоторые из этих исследований являются корреляционными и проводятся следующим образом. Измеряется время просмотра теле- визора (переменная А). Далее у тех же детей измеряется уровень агрессии (переменная В). Он может представлять собой обобщен- ную оценку агрессивности, данную учителями этим детям. Предпо- ложим, в таком исследовании была обнаружена корреляция +0,58, что значимо превышает нулевое значение. Какой вывод можно сде- лать на основании таких данных? Можно, конечно, заключить, что поскольку длительный про- смотр телевизора неизбежно приводит ребенка к восприятию боль- 185 шого количества сцен с насилием и, как мы знаем, дети учатся в про- цессе наблюдения, то длительный просмотр телевизионных пере- дач приведет к тому, что дети станут агрессивными. Это означает А > В. Но будет ли причинно-следственная связь проявляться в обрат- ном направлении? Возможно ли, что агрессивные дети просто лю- бят смотреть телевизор больше, чем их неагрессивные товарищи? Возможно, зная о существовании большого количества передач, включающих сцены насилия, агрессивные дети захотят проводить больше времени за занятием, которое их по-настоящему интересу- ет. Таким образом, возможно, что агрессивность является причи- ной просмотра большого количества передач со сценами насилия. Это означает В > А. Если единственным основанием является наличие корреляции, то правильно определить направленность причинно-следственной связи невозможно. Однако есть способ решить проблему направлен- ности. Он основан на критериях определения причинно-следствен- ной связи. Считается, что причинно-следственная связь между А и В установлена, 1) если эти события появляются одновременно; 2) если А предшествует В во времени; 3) если эта связь вытекает из некоторой теории или если можно опровергнуть другие объясне- ния их совместного появления. В случае просмотра телепередач и агрессии мы знаем только, что А и В появляются вместе, а на основании информации о возмож- ности обучения в процессе наблюдения разумно предположить на- личие причинно-следственной связи между ними. Но с большей уверенностью определить направленность взаимосвязи можно с по- мощью процедуры, носящей название перекрестной корреляции. Эта процедура состоит в изучении корреляции между переменны- ми в различные моменты времени, следовательно, она представля- ет собой разновидность лонгитюдного экспериментального плана. Следующий пример иллюстрирует данную процедуру. Так, Эрон с соавторами занимались исследованием взаимосвя- зи между просмотром телевидения и агрессией. В 1960 г. ученые исследовали 875 третьеклассников, проживающих в сельской мест- ности штата Нью-Йорк. Между просмотром телепередач с насили- ем и агрессивностью была обнаружена умеренная, но значимая 186 корреляция +0,21. Через 10 лет Эрон и его соавторы нашли 427 че- ловек из прежних участников (теперь ставших «тринадцатиклассни- ками») и оценили у них значения тех же двух переменных. По дан- ным измерения двух переменных в два различных момента време- ни может быть вычислено шесть корреляций. Данные о корреляци- ях, полученные Эроном и др. в ходе исследования, показаны на ри- сунке, отражающем результаты перекрестного исследования влия- ния склонности к просмотру телепередач с насилием на последую- щую агрессию. Особый интерес представляют «перекрестные» корреляции, так как они отображают взаимосвязи между переменными, разде- ленными во времени. Если агрессивность третьеклассников вызы- вает позднейшую склонность к просмотру телепередач с насилием (В > А), то мы должны ожидать наличия довольно высокой корреля- ции между агрессивностью в момент 1 и склонностью к определен- ным телепередачам в момент 2. Склонность к просмотру телепередач с насилием в 3 классе (ТВ 3) Склонность к просмотру телепередач с насилием в 13 классе (ТВ 13) Агрессия в 3 классе (АГ 3) Рис. 21. Корреляции, отражающие результаты перекрестного исследования влияния склонности к просмотру телепередач с насилием на последующую агрессию 0,05 Агрессия в 13 классе (АГ 13) 0,21 –0,05 0,38 0,01 0,31 В действительности корреляция практически равна нулю (+0,01). Если же ранняя склонность к просмотру телепередач с наси- лием приводит к позднейшему агрессивному поведению (А > В), 187 то будет значительной корреляция между склонностью в момент 1 и агрессивностью в момент 2. Как видно из приведенных данных, эта корреляция равна +0,31 – не слишком высокий, но значимый по- казатель. На основании этих данных, а также другой информации, полученной в ходе исследования, Эрон и его коллеги сделали вывод о том, что ранняя склонность к просмотру телепередач с насилием является причиной более поздней агрессивности. Однако необходимо очень осторожно подходить к интерпрета- ции перекрестной корреляции. Например, если внимательно изу- чить корреляции на рис. 21, то можно увидеть, что корреляцию со значением +0,31 можно частично отнести на счет корреляций со значениями +0,21 и +0,38. Это значит, что вместо прямой зависи- мости между склонностью в 3 классе и агрессией в 13-м эта связь определяется наличием взаимосвязей между склонностью к теле- передачам с насилием и агрессией в 3 классе и между двумя оценка- ми агрессии. Ребенок, имеющий высокие показатели по склоннос- ти к передачам с насилием в 3 классе, может быть агрессивным в этом возрасте и оставаться таким же агрессивным (или даже более агрессивным) в 13 классе. И наоборот, возможно, что агрессивность в 3 классе вызывает а) склонность к просмотру телепередач с наси- лием в 3 классе и б) возникновение впоследствии агрессивности. Пример показывает, каким образом перекрестная корреляция помогает решить проблему направленности. Однако знания направ- ления причинно-следственной связи не всегда достаточно для пра- вильной интерпретации этой связи. В более общих словах: труднос- ти с интерпретацией проявляются как проблема третьей переменной. жүктеу/скачать 1,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|