Проблема третьей переменной

188
Выше говорилось об убеждении Гальтона и Пирсона, что поло-
жительная корреляция  между родителями и  детьми  в отношении
определенных особенностей доказывает, что наследственность яв-
ляется первопричиной интеллектуальных различий. Оба ученых не
учли влияние третьей переменной – окружающей среды – как фак-
тора, на котором основывается взаимосвязь способностей родите-
лей и детей (например, родители с высоким уровнем интеллекта мо-
гут создавать стимулирующее окружение для своих детей).
Интересно, что Гальтон был основателем «евгенического» дви-
жения, сторонники которого, кроме прочего, считали, что Велико-
британия должна путем строгого подбора супружеских пар увели-
чить общий уровень интеллекта своих граждан. Гальтон говорил, что
как возможно «путем тщательного отбора получить  породу собак
или лошадей, обладающую необычной скоростью бега... так, заклю-
чая разумные браки на протяжении нескольких поколений, можно
создать вид высокоодаренных людей». Несложно представить об-
ратную  сторону  евгенического  движения  –  мысль  о  том,  что  лю-
дям, считающимся «неподходящими» или «дефективными», следу-
ет запретить иметь детей.
Взаимосвязь между просмотром телепередач с насилием и дет-
ской агрессивностью является более современным примером проб-
лемы третьей переменной. Мы видели возможность того, что пере-
дачи с насилием увеличивают агрессию (А > В), но также возможна
причинно-следственная связь, имеющая обратную направленность
(В  >  А):  агрессивные  дети  могут  иметь  склонность  к  просмотру
телепередач  с  насилием.  Третья  возможность  заключается  в  том,
что А и В возникают как результат действия третьей переменной,
С (С > А + В). К примеру, родители у таких детей могут быть жес-
токими.  Дети,  копируя  агрессивное  поведение  родителей,  также
будут жестокими; кроме того, подобное поведение родителей при-
ведет к тому, что дети станут много смотреть телевизор, стараясь
«сидеть тихо», и избегать контакта с родителями, которые их часто
наказывают.  Другой  третьей  переменной  может  быть  отсутствие
беглости речи. Возможно, дети становятся агрессивными из-за того,
что их доводы в спорах не действуют, и они много смотрят телеви-
зор, чтобы избежать разговоров с окружающими.

189
Иногда  попытки  определить  третью  переменную  являются
делом сугубо умозрительным, а в других случаях могут быть при-
чины подозревать влияние конкретной третьей переменной. В по-
следнем случае оценить влияние третьей переменной можно с по-
мощью процедуры взаимной корреляциии, которая призвана осу-
ществлять статистический контроль за третьей переменной. Пред-
положим, что между скоростью чтения и его осознанностью получе-
на высокая корреляция +0,55. Кроме того, есть основания подозре-
вать, что причиной этой корреляции является третья переменная, а
именно IQ. Чтобы провести процедуру взаимной корреляции, надо
найти корреляцию между a) IQ и скоростью чтения и б) IQ и осо-
знанностью чтения. Допустим, что корреляция равна +0,70 и +0,72
соответственно. Значения достаточно высокие, чтобы заподозрить,
что  IQ  является  третьей  переменной.  Для  вычисления  взаимной
корреляции необходимо  использовать все  три полученных  значе-
ния корреляции (точную процедуру вычисления мы не рассматрива-
ем). В результате будет найдена взаимная корреляция, показываю-
щая  взаимосвязь  между скоростью и осознанностью  чтения, при
которой значение IQ «контролируется». В данном случае взаимная
корреляция равна +0,10. Таким образом, если IQ статистически конт-
ролируется («разделяется на части»), корреляция между скоростью
и осознанностью практически исчезает, а это означает, что IQ дейст-
вительно является важной третьей переменной, заметно влияющей
на получение начальной корреляции между скоростью и осознан-
ностью, равной +0,55.

жүктеу/скачать 1,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: