Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың математикалық сауаттылығын дамыту

83 
Рис.В 
 
Потом она взвесила три блока с противовесом в 20 грамм, как показано на 
рисунке В. Сколько граммов весит один металлический блок? 
А) 5 г
В) 6 г
С) 7 г
D) 8г 
Задание 12.
Учащимся 4-х классов необходимо представить фигуру в 
трехмерном пространстве и найти количество коробок скрытых в ней. Задание 
предполагает знание объема прямоугольного параллелепипеда и умения 
представлять самостоятельное заключение, опираясь на пространственное 
представление и воображение. 
Анна складывает коробки в углу комнаты. Все коробки одного размера. 
Сколько коробок она использовала? 
А) 25
В) 19
С) 18
D) 13 
Задание 13.
Дамир сначала проехал 4,8 км на машине, а затем он проехал 
1,5 км на автобусе. Какое расстояние проехал Дамир? 
А) 6,3 км
В) 5,8 км
С) 5,13 км
D) 4,95 км 
Задание 14. 
Что значит выражение ху+1? 
А) Сложить 1 и у, затем умножить на х 
В) Умножить х и у на 1 

84 
С) Сложить х и у, затем прибавить 1 
D) Умножить х на у, и прибавить 1 
Задание 15. 
На корабле находятся 218 пассажиров и 191 член команды. 
Сколько всего человек на корабле? 
Ответ: ____________ 

85 
Заключение
Отличительной особенностью развития образования в мире в последнее 
десятилетие стало повышенное внимание правительств большинства стран к 
проблемам качества и эффективности образования. В «Государственная 
программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы » 
отмечено, что повышение конкурентоспособности Казахстана среди систем 
образования передовых стран является одной из важнейших задач, стоящих 
перед Казахстанской системой образования. Эффективность решения 
поставленной задачи во многом зависит от направления использования 
объективных данных, полученных в рамках международных сравнительных 
исследований PISA, TIMSS. 
Результаты явно ниже при проверке понимания содержательного смысла 
математических понятий и при решении задач. В сравнении с другими 
странами явно ниже результаты выполнения заданий, связанных с анализом 
информации, представленной в различной форме (таблиц, диаграмм, графиков), 
характерной для средств массовой информации.
Анализ результатов международных проверок позволил выявить 
характерные 
недочеты 
математической 
подготовки 
Казахстанских 
восьмиклассников. К ним относятся недостаточное усвоение ряда изучавшихся 
вопросов, имеющих широкое практическое применение: отношение чисел, 
пропорциональные величины, решение задач на проценты, определение 
периметров и площадей фигур, единицы измерения времени, оценка и 
прикидка результатов вычислений, чтение графиков реальных зависимостей. 
Эти недочеты сохраняются вплоть до окончания средней школы.
Очевидно, из вышесказанного рождается
, 
что перед нашей школой 
поставлена цель на основе заданий исследований PISA, TIMSS развивать 
математическую грамотность, которая предполагает способность учащегося 
использовать математические знания, приобретенные им за время обучения в 
школе, для решения разнообразных задач межпредметного и практико-
ориентированного содержания, для дальнейшего обучения и успешной 
социализации в обществе.

жүктеу/скачать 1,55 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: