Материалдары

321 
орындарындарында барлық мамандықтарға «Ақпараттық комуникациялық технологиялар» пҽні оқытылып, сол 
арқылы болашақ мамандардың ақпараттық сауаттылығы мен мҽдениетін қалыптастыруда. 
Қазақстан Республикасы білім беруді дамытудың 2011 – 2020 жылдарға арналған Мемлекеттік 
бағдарламасында аталған мҽселелер қарастырылған. Мҽселен, оның мақсаты білім беру ҥрдісінің барлық 
қатысушыларының ҥздік білім беру ресурстары мен технологияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету. 2015 
жылы – білім беру ҧйымдарының 50%-ында, 2020 жылы – олардың 90%-ында электронды оқыту жҥйесі қол-
данылатын болады. Тиісінше 2010-2015 жылдары электронды оқыту жҥйесі тҧжырымдамасының кҿздейтіні 
білім беру ҧйымдарының технологиялық инфрақҧрылымын дамытады. Сонымен қатар оқу ҥдерісінде ақ-
параттық-коммуникациялық технологияны қолдануды дамыту жҽне сандық білім ресурстарын дамытады. 
Ҧйымдастырушылық қамтамасыз ету жҽне электрондық оқыту жҥйесін пайдаланушыларды даярлау кҿзделген. 
Білім деңгейінің жоғарылығымен танылған мемлекеттер ғаламдану ҥдерісіне сҽйкес реформалар 
жҥргізуде. Білім беру жҥйесіндегі реформаға негізделген ҽлемдік дамудың негізгі ҥрдістері: 
— қоғам дамуының жылдамдығы; 
— ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың қарқындылығы; 
— ғаламдық проблемалардың шығуы жҽне анықталған тақырыптарды бірлесіп шешу мҽселелері; 
— қоғамның ашық демократиялығы; 
— экономиканың ҿсуі мен бҽсекелестіктің қарқынды жҥруі; 
— адам ішкі ҽлеуетінің мҥмкіндіктері. 
Автоматтандырылған ақпарттық жҥйе (ААЖ) – есептеуіш жҽне коммуникацялық жабдықтарды, 
бағдарламалық қамтама, лингвистикалық қҧралдар, ақпартық ресурстар мен қолданушылардың ақпарттық 
қажеттіліктерін қанағаттандыратын пҽндік облыстың динамикалық ақпараттық моделін қолдауды қамтамасыз 
етуші персоналды ҿзіне біріктіретін комплекс. ААЖ-да ақпартты басқару мен ҿңдеудің функцияларының бір 
бҿлігін компьютер, ал қалаған бҿлігін адам орындайды. 
Қоғамдағы ҿзгерістерге сай кҿзқарас қалыптастыруда медиа саласының атқарар маңызы зор. Ҽлемдік 
жаһандану ҥрдісіне бейімделе бастаған білім беру жҥйесіндегі қазіргі ҿзгерістер, ақпараттық заманның 
ерекшеліктерін, мҥмкіндіктерін ескеру қажет екендігін кҿрсетеді.
Бҥгінгі кҥні ҧрпаққа тҽрбие беру ісінде оқытушылармен қатар, барлық тҽрбие институттарының бірлесіп 
ҽрекет жасауы жолға қойылуы қажет. Соңғы кездері қоғамның дамуында ҿзіндік орны мен ҥлесі жоғары болып 
табылатын бҧқаралық ақпарат қҧралдары да бар. Бҧқаралық ақпарат қҧралдары студенттеріміздің дҥние-
танымына ҿзіндік ҥлес қосады, сондай-ақ болашақ мамандардың қосымша білім алуында, ізденулеріне, ҽртҥрлі 
ақпараттарды жинақтап оларды талдай алуында ҿзіндік рҿл атқарады. 
Білім берудегі қазіргі заманғы технологиялардың кҿмегімен жаңа білім беру парадигмасы іске асатын қҧрал 
ретінде қарастырылады. Білім беру технологияларының даму тенденциялары тҧлғаның ҿзін-ҿзі тануына жҽне 
ҿзін-ҿзі дамуына мҥмкіндік беретін гуманитарлық білім берумен тікелей байланысты. 
Педагогикалық зерттеулердің нҽтижелеріне сҽйкес білім берудің қазіргі заманғы технологиясының 
нҧсқауы, тҿмендегі принциптердің қатысуымен жасалуы тиістігі анықталуда: 
1.
Дидактикалық жҥйені кҿрсететін технологияның бҥтіндік принципі; 
2.
Қойылған мақсатқа жету ҥшін нақты педагогикалық ортада технологияларды қайта ҿндіру принципі; 
3.
Сҽйкес келетін педагогикалық жҥйелердің ҿзін-ҿзі дайындау механизміне ҽсер ететін факторлардың 
приоритеті жҽне педагогикалық қҧрылымдарының сызықтық емес принципі; 
4.
Студенттің жеке тҧлға ретінде қалыптасуына жҽне оның танымдық қабілеттілігіне оқыту процесінің 
бейімделу принципі; 
5.
Біріктірілген білімдерді қҧру ҥшін оптимальді жағдай жасайтын оқу ақпараттарының потенциалды кҿп 
болу (артық болу) принципі. 
Берілетін білім жоғарылаған сайын олардың білімді қабылдауы ҿзгеріп, ҿтілетін пҽндер жҥйесі кҥрделене 
тҥседі. Оқу тҥрінде, модульдік оқыту технологиясы қолданылып отырады. Ал жоғарғы сатысында, яғни орта 
кҽсіптік жҽне жоғары білім сатысы ҿз бетімен оқу дағдыларын игере алатындықтан, белгілі мҽселе тҿңірегінде 
ой қозғай алатын, жеке пҽндерге деген талғамы, талғауы бар. Осындай ерекшеліктерді ескере отырып бҧл 
сатыда ойлауды дамыту, оқытудың компьютерлік технологиясы, ҿздігінен дамыту технологиясы, дамыта оқыту 
технологияларын пайдаланып жетістіктерін кҥтуде. Дегенмен де жаңа ақпараттық технологияларды меңгерген 

322 
ҽрбір студент ҿз сабағында жақсы нҽтиже кҿре алады. Студент біріншіден жаңа ақпараттық технологияларды 
оқып ҥйренеді, екіншіден меңгереді, ҥшіншіден тҽжірибеде қолданады, тҿртіншіден нҽтижесін байқайды.
Жаңа ақпараттық технологияларды тиімді пайдаланудың тағы бір ерекшілігі оқытушы мен студентіміздің 
кҥрделі, тығыз байланысын оңай шешуге кҿмектесіп, сенімділікпен жҧмыс жасауға, ҿзара пікірлесуге, оқуға 
деген қызығушылығын арттырады. Сондай-ақ жаңа ақпараттық технологияны пайдалану оқытушы мен 
студентің қарым-қатынасын шеберлікпен, білімділікпен уақыт талабына сай таңдауды қалайды.
Қорыта келгенде, болашақ мамандарды жаңашыл педагогтардың озат тҽжірибелерімен таныстырып, ҽдіс-
тҽсілдерін пайдалануға ҥйрету, зерттеу жҧмыстарын жаздыру, педагогикалық ынтымақтықты іске асыру т.б. 
жҧмыстар олардың кҽсіптік білімі мен іскерлігін, дағдысын ҧштай тҥседі. Бҧл жағдайларды шешуде жаңа 
ақпараттық технологиялардың орны бҿлек. Болашақта ҿркениетті елдердің жоғары технологиясын меңгерту, 
дҥние жҥзілік білім кеңістігіне шығу – бҥгінгі кҥннің мақсаты. 

жүктеу/скачать 3,83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: