Байланысты: Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
раздел 3 «Презентация, анализ и оценивание» направлен на развитие
коммуникативных и речевых навыков, в рамках которого они презентуют,
комментируют, оценивают свою работу и работу других[25].
Учителям начальных классов учебная программа представляет свободу
выбора видов работ (поделки, рисунки).
Технология организации уроков художественного труда в начальных классах В ходе обучения осуществляется восприятие, осмысливание, закрепление
знаний и применение их на практике. Эти звенья выступают на уроке в различных
сочетаниях и определяют разнообразное построение. Различная комбинация
основных звеньев процесса усвоения знаний на уроке зависит от характера
учебного материала, дидактической цели урока, возрастных особенностей
учащихся, а также особенностей данного класса как коллектива. Например,
введение значительного теоретического материала в содержание образования
начальных классов привело к изменению соотношения времениобъяснения
учителя и самостоятельных занятий учащихся, что неизбежно влечет за собой
изменения в построении урока.
Структура урока меняется также в зависимости от характера основной его
цели, определяющей соотношение различных звеньев учебной работы на уроке
(сообщение новых знаний, их закрепление, упражнения учащихся), место и
значение того или иного вида деятельности и их сочетание. Решающее влияние
оказывают на построение урока возрастные особенности учащихся, уровень их
подготовки к самостоятельным занятиям. На первых порах обучения, когда
учащиеся не научились еще длительное время концентрировать свое внимание на
том или ином виде деятельности, учителю приходится чаще менять виды занятий.
С возрастом учащихся, накоплением учебных умений и навыков меняется
соотношение работы под руководством учителя и самостоятельных занятий
учащихся на уроке. Учителю приходится считаться с особенностями класса как
коллектива, его организованностью.
Авторы различных пособий предлагают положить в основу классификации
урока учебную цель, метод его проведения или составные звенья процесса
обучения. В зависимости от этого предлагаются различные типы уроков.
Общепринятой является классификация по основной дидактической цели урока, а
также месту отдельного урока в системе уроков.
В связи с этим определились следующие типы уроков: комбинированный,
уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и
систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки.
Уроки в начальных классах построены по структуре: изучение нового
материала, закрепление знаний, применение на практике. Такой урок строится по-
разному.
В одном случае главными элементами урока являются объяснение учителем
нового материала и упражнения учащихся, в другом — наблюдение, сопоставление
фактов, беседа, в результате чего учащиеся самостоятельно формулируют правило
и упражняются в его применении.