Байланысты: Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 256 Дьюи отрицает необходимость стандартизированного содержания образования и
фактически сводит обучение к основанному на интересах детей практицизму[24].
В отечественной школе в 20-е гг. XX столетия была предпринята попытка
внедрения проектного обучения. На основе теоретических идей Д. Дьюи и его
последователей была разработана проектная система обучения, или метод
проектов, суть которого заключалась в том, что, исходя из своих интересов, дети
вместе с учителем проектировали решение какой-либо практической задачи.
Материал различных учебных предметов группировался вокруг комплексов-
проектов[16].
И хотя такой подход обеспечивал формирование практических умений и
навыков, однако последовательность и систематичность обучения нарушалась, что
снижало образовательную подготовку учащихся.
В настоящее время педагоги вновь обращаются к проектному обучению в
рамках задачи гуманизации образования, видя в нем одно из возможных решений
проблемы превращения ученика в субъекта учебной деятельности, развития его
познавательных возможностей и потребностей. Целью продуктивного обучения
является не усвоение суммы знаний и не прохождение образовательных программ,
а реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся и
их представлений о мире. По словам разработчиков этой технологии, каждый
ребенок должен иметь возможность реальной деятельности (для старших
школьников - работы), в которой он может не только проявить свою
индивидуальность, но и обогатить ее.
Проект - это замысел, план; разработанный план сооружения, механизма;
предварительный текст какого-либо документа.
Виды проектов: монопредметные, межпредметные, надпредметные.
Сущность проектной технологии :
Стимулировать интерес ребят к
определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой
знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение проблем,
показать практическое применение полученных знаний.
Все, что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания
применить - основной тезис понимания метода проектов.
Технология модульного обучения Сущность модульного обучения: ученик полностью самостоятельно (или с
некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной
познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Технологии интеграции в образовании Концепция интеграции:
•
принцип взаимодополняемости;
•
деятельностный подход;
•
информационный подход;
•
развивающее обучение;
•
системный подход.
Задачи:
•
Формировать целостно-личностное отношение ученика к жизни.