Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)



Pdf көрінісі
бет292/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   288   289   290   291   292   293   294   295   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
256
Дьюи отрицает необходимость стандартизированного содержания образования и 
фактически сводит обучение к основанному на интересах детей практицизму[24]. 
В отечественной школе в 20-е гг. XX столетия была предпринята попытка 
внедрения проектного обучения. На основе теоретических идей Д. Дьюи и его 
последователей была разработана проектная система обучения, или метод 
проектов, суть которого заключалась в том, что, исходя из своих интересов, дети 
вместе с учителем проектировали решение какой-либо практической задачи. 
Материал различных учебных предметов группировался вокруг комплексов-
проектов[16]. 
И хотя такой подход обеспечивал формирование практических умений и 
навыков, однако последовательность и систематичность обучения нарушалась, что 
снижало образовательную подготовку учащихся. 
В настоящее время педагоги вновь обращаются к проектному обучению в 
рамках задачи гуманизации образования, видя в нем одно из возможных решений 
проблемы превращения ученика в субъекта учебной деятельности, развития его 
познавательных возможностей и потребностей. Целью продуктивного обучения 
является не усвоение суммы знаний и не прохождение образовательных программ, 
а реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся и 
их представлений о мире. По словам разработчиков этой технологии, каждый 
ребенок должен иметь возможность реальной деятельности (для старших 
школьников - работы), в которой он может не только проявить свою 
индивидуальность, но и обогатить ее. 
Проект
это замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; 
предварительный текст какого-либо документа. 
Виды проектов: монопредметные, межпредметные, надпредметные. 
Сущность проектной технологии

Стимулировать интерес ребят к 
определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой 
знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение проблем, 
показать практическое применение полученных знаний. 
Все, что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания
применить - основной тезис понимания метода проектов. 
Технология модульного обучения 
Сущность модульного обучения: ученик полностью самостоятельно (или с 
некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной 
познавательной деятельности в процессе работы с модулем. 
Технологии интеграции в образовании 
Концепция интеграции:

принцип взаимодополняемости; 

деятельностный подход; 

информационный подход; 

развивающее обучение; 

системный подход. 
Задачи: 

Формировать целостно-личностное отношение ученика к жизни. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   288   289   290   291   292   293   294   295   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет