И. Г. Ахметов Редакционная коллегия
жүктеу/скачать 4,02 Mb. Pdf көрінісі
|
stud 340 9gG6I4K
| Keyword: innovative activity of the teacher, innovative potential of the teacher, readiness of the teacher to innova-
tive activity, problems of implementation of innovative activity. С оциальная ситуация в современном обществе требует становления развивающейся школы, в которой ак- тивно протекают инновационные процессы. Инноваци- онная деятельность педагога — это важная необходимая составляющая образовательного процесса, направленная на достижение высоких образовательных результатов уча- щихся. В связи с этим выдвигаются две основные идеи, которые стоят за этим явлением. Во-первых, это опреде- ление целей и направление развития образовательных но- вовведений, места инноваций в педагогическом процессе, поиск возможностей для воплощения и популяризации идей. Во-вторых, привлечение творческих, талантливых педагогов, имеющих инновационный потенциал к осу- ществлению данной деятельности. В том числе молодых специалистов, выпускников педагогических вузов. [6] Одним из актуальных направлений инновационной деятельности в образовательном учреждении является проектно-исследовательская деятельность учащихся. Успех этой деятельности во многом зависит от профес- сиональной компетентности учителя, уровня сформиро- ванности его исследовательских умений, успешности его участия как ключевой фигуры в процессе реализации ин- новаций. [3] Дадим определение понятию «инновационный потен- циал учителя». Определенный вклад в разработку данного понятия вносит Е. А. Пагнаева. Она определяет иннова- ционный потенциал учителя как «интегральную профес- сионально-личностную характеристику, в которой отра- жается совокупность реализуемой в ходе педагогической деятельности инновационных знаний, умений, опыта и ре- зервных мотивационно-ценностных аспектов интеллек- туальных способностей и представляемых организацией возможностей применения инноваций в педагогическом труде». Необходимым условием реализации инноваци- онной деятельности педагога является умение снимать ин- новационные барьеры. [4] 48 Исследования молодых ученых В МАОУ СОШ № 10 имени Героя Российской Феде- рации Дмитрия Леонидовича Рычкова города Реж было проведено микроисследование по определению готов- ности учителей к осуществлению инновационной деятель- ности, в том числе и проектно-исследовательской. В ходе работы учителя данного образовательного учреждения столкнулись с проблемой продуктивного осуществления проектно-исследовательской деятельности, как в урочной, так и во внеурочной образовательной и воспитательной деятельности. Отметим, что в школе сложился опытный педагогический коллектив, в состав которого входят учи- теля с многолетним педагогическим стажем, так и мо- лодые специалисты, выпускники педагогических вузов. В рамках проведенного анкетирования необходимо было оценить уровень инновационного потенциала коллектива школы. Было предусмотрено решение нескольких задач: 1. Определить готовность учителей к инновационной деятельности. 2. Выявить проблемы, препятствующие учителю в осуществлении проектно-исследовательской деятель- ности. 3. Принять управленческие решения по коррекции выявленных проблем. Объектом исследования стала система проектно-ис- следовательской деятельности в школе, а предметом — условия и факторы, способствующие и препятствующие учителям к внедрению и распространению инноваций. В микроисследовании использовался вариант анкеты «Го- товность учителя к инновационной деятельности», разра- ботанный М. Д. Матюшкиной. [2] Первый раздел фиксирует признаки, отражающий ценностно-мотивационный и эмоционально-волевой аспект инновационного потенциала. По результатам пер- вого блока, удалось выявить, что для 69 % педагогиче- ского коллектива интерес к инновациям привлекателен. Отметим, что это большинство из тех учителей, которые уже участвуют в реализации проектно-исследователь- ской деятельности. Среди затруднившихся с ответом есть учителя, только начинающие работать в этой об- ласти, а также опытные учителя, не проявляющие инте- реса и инициативы к внедрению и распространению ин- новаций. Второй раздел определяет признаки, отражающий когнитивно-интеллектуальный аспект инновацион- ного потенциала. Учитель оценивает себя, свои знания и умения в области инновационной деятельности. Выяв- ленные проблемы: учителя считают, что инновационная деятельность плохо стимулируется материально. Около половины членов педагогического коллектива чувствуют себя в изоляции от научных достижений, не находя под- держки своей деятельности со стороны науки, не получая должной информации о новых идеях и методах обучения и воспитания. Третий раздел утверждает признаки, отражающие ком- муникативно-интеллектуальный аспект. Результаты по- казали, что коммуникативно-информационный аспект был оценен учителями на среднем уровне. Отмечается высокое использование ИКТ для организации учебной и внеучебной проектно-исследовательской деятельности, регулярность проведения семинаров, посвященных но- вому в педагогической практике. Однако ответы респон- дентов говорят о низкой эффективности сотрудничества ОУ с другими школами по вопросам педагогических ин- новаций. Четвертый раздел устанавливает признаки, отража- ющие организационно-технологический аспект инноваци- онного потенциала. Этот аспект инновационной деятель- ности был оценен достаточно низко, сформированность инновационной деятельности в ОУ находится на низком уровне, как и научный потенциал для обеспечения инно- вационной деятельности. Наиболее низко оцениваются вовлечение родителей в решение внутришкольных про- блем ОУ, а также уровень образовательной мотивации школьников. Проведенное анкетирование учителей позволяет сде- лать следующие выводы: 1. Интерес к инновациям у учителей является осоз- нанным. Позитивные последствия инновационной дея- тельности им понятны. 2. Учителя обладают нужными личностными каче- ствами, позволяющими осуществлять инновационную де- ятельность. 3. Для реализации жизненных планов учителя готовы приложить силы и труд, готовы к общекультурному и про- фессиональному развитию, открыты для использования опыта профессионалов. [1] Предложен ряд мероприятий по устранению выяв- ленных проблем для повышения инновационного потен- циала педагогического коллектива. (см. таблицу) жүктеу/скачать 4,02 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|