Педагогические условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка
жүктеу/скачать 0,49 Mb.
|
Дудина, Елена Николаевна
| Блок пропедевтического курса: формирование социальной готовности
Социальная готовность к интенсивному обучению ИЯ, как нами раскрыто во втором параграфе первой главы, определяется развитием коммуникативных умений, способностью работать самостоятельно и в творческой паре или группе, наличием эмпатии, эмоциональной выразительности. Мы предлагаем проведение учебного процесса по формированию социальной готовности в форме тренинга. Тренинг, по определению педагогического словаря, - это интенсивное обучение с практической ориентацией на развитие навыков и освоение участниками нового опыта [228, 229]. Тренинги имеют различную направленность: делового общения, перцептивный, социально-психологический, личностного роста и др. Для реализации целей блока пропедевтического курса формирования социальной готовности рационально применять тренинг социально-психологический, ориентированный на использование активных методов групповой работы с целью развития компетентности в общении. Мы используем тренинг как форму специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности ребёнка, оказания психологической помощи и поддержки (Приложение 3). Используемые тренинги межличностного общения способствуют взаимодействию школьников друг с другом, участники чувствуют себя принятыми и принимают других, во время занятий каждый окружён вниманием. Члены группы могут активно экспериментировать с различными стилями общения, усваивать и отрабатывать совершенно иные, несвойственные ему ранее коммуникативные умения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт и защищённость. Групповое взаимодействие и принятие обусловливает развитие мышления ребёнка, формирование его когнитивной готовности. Известно, что социальное взаимодействие существенно влияет на эффективность познавательной деятельности младших школьников. Воспитательной целью выбранного метода является не столько стремление изменить социальную ситуацию, сколько сделать её более насыщенной, поликультурной, и способствовать самоопределению, формированию умения делать сознательный выбор. Разработанный тренинг, как метод активного взаимодействия, способствует созданию положительного психологического климата на занятиях, позитивного эмоционального настроя на сотрудничество, на диалог между всеми участниками образовательного процесса. Иностранный язык в такой ситуации становится не только предметом изучения, но и средством общения, самовыражения. Обозначенные преимущества тренинговой организации учебной деятельности позволяют педагогу сформировать ученический коллектив, готовый к общению и партнёрскому взаимодействию. Определены следующие задачи социально-психологического тренинга-. создание необходимых правил поведения и общения в группе; объединение участников общей целью и задачами для дальнейшей совместной деятельности, направленной на изучение ИЯ; проведение знакомства в группе школьников между собой и с учителем (даже если ученики уже знакомы, тренинговые упражнения составляются таким образом, что позволяют каждому школьнику раскрыться, актуализировать свои возможности). Следует помнить, что стадия знакомства представляет собой выполнение школьниками ритуала приветствия, дети учатся вступать в разговор, поддерживать, коммуникативно оправданно завершать его. Полученный опыт на последующих занятиях переносится на англоязычную основу при изучении темы «Знакомство»; создание комфортных условий для совместной работы детей в группе, установление межличностных контактов, благоприятной атмосферы общения; развитие эмоциональной культуры, эмпатии, овладение определёнными социально-психологическими знаниями; снятие барьеров общения для создания комфортной и безопасной атмосферы в группе; снятие трудностей социально-психологических взаимоотношений, тревожности; формирование личностных качеств младшего школьника, обучение работать в группе; диагностика эмоционального и социального поведения каждого ребёнка методом наблюдения; диагностика уровня развития коммуникативных умений. Блок формирования мотивации к интенсивному обучению ИЯ: формирование внутренней мотивации к изучению ИЯ и внутренней потребности к познавательной деятельности Мотив - это внутренний побудитель к деятельности, выполняемая деятельность приобретает посредством мотива личностный смысл. Мотивация - это вся совокупность мотивов, которые направлены на достижение определённой цели [229]. Мотивация учения - это система потребностей, целей, которые направлены на овладение новыми знаниями, познавательными умениями. Для формирования мотивов учения необходимо создание условий, стимулирующих внутренние побуждения и потребности к освоению ИЯ. Формируя мотивационную готовность в процессе реализации пропедевтического курса, будет оказано положительное воздействие на снятие ряда затруднений, такие как низкая мотивация к выполнению учебной деятельности, потеря интереса к предмету ИЯ. Мы определили следующие задачи блока формирования мотивационной готовности: использование активных форм обучения, включение процесса обучения ИЯ в контекст игры и тренинга, использование проблемных заданий, приёмов, ситуаций в учебном процессе; создание положительной эмоциональной учебной атмосферы; создание ситуаций успешности для каждого школьника; создание творческой атмосферы занятий; предоставление каждому ребёнку возможности реализовать свои творческие способности; диагностика мотивационной сферы младшего школьника. Следующим блоком пропедевтического курса является - жүктеу/скачать 0,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|