Педагогические условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка
Социально-психологический тренинг коммуникативных умений и сплочённости учебной группы
жүктеу/скачать 0,49 Mb.
|
Дудина, Елена Николаевна
| Социально-психологический тренинг коммуникативных умений и
сплочённости учебной группы Мы определили, что основными задачами тренинга является формирование коммуникативной способности учащихся, создание комфортных, доверительных условий для совместной работы, развитие навыков эмоциональной выразительности и эмпатии, формирование личностных качеств школьников, обучение самодиагностике. Итогом тренинга является формирование социально-психологической компетентности, под которой понимается способность индивида эффективно взаимодействовать с другими людьми и выстраивать межличностные взаимоотношения. Социально-психологическая компетентность состоит из набора умений, которые можно определить как коммуникативные умения: ориентироваться в социальных ситуациях; адекватно определять эмоциональное состояние партнёра по общению, его личностные особенности; проявлять эмпатию к собеседнику; выбирать паттерны поведения, соответствующие ситуации. Базовыми методами тренинга является групповая дискуссия и игра. Первые десять занятий планируется проведение тренинга сплочения группы и коммуникативного общения. Темами занятий являются: знакомство; приветствие; отношение друг к другу, благодарность, прощание; учимся делать приятное; учимся чувствовать друг друга, понимать, помогать; учимся оценивать себя и других - недостатки и достоинства; понимаю себя - понимаю других. Примерное содержание занятия представлено в приложении (Приложение 3). В разработанный тренинг нами включены приёмы культуры эмоций и чувств, которые ориентированы на развитие эмоциональной выразительности детей. Неотъемлемым качеством коммуникативных умений является эмоциональная выразительность и эмпатия. Исследования Т.Н. Мазурик подтверждают, что дети общительные, эмоциональные овладевают иностранным языком легче. Эмоции играют значимую роль в человеческом общении. Оттенки выражения лица, жесты дополняют и придают выразительность общению. «Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление» [263, С. 18]. Поэтому с первых занятий необходимо проводить знакомство детей с эмоциональными состояниями. Для этого учитель методом актуализации имеющихся знаний знакомит учащихся с каждой из основных эмоций в её графическом изображении. Изучаемая эмоция разыгрывается и демонстрируется учениками, вспоминаются ситуации, когда подобные эмоциональные переживания были в жизни. Данные упражнения позволяют прочувствовать настроения других учащихся в группе, научиться самовыразительности; найти новые оттенки, которые помогут эмоционально окрасить общение. Посредством выполнения упражнений ребёнок учится раскрепощаться, доверять окружающим, быть свободным в общении. В основе данной деятельности лежит обучение детей эмоциональной самодиагностике с помощью «линейки эмоций». На каждом занятии (в начале и в конце) ученик отмечает по шкале эмоций своё настроение (рис.1). Рис. 1. Линейка эмоциональных состояний Данный вид деятельности развивает самонаблюдение, рефлексию, формирует культуру эмоций у младших школьников и является показателем эмоционального настроя каждого учащегося. Учитель сразу же отслеживает пониженный эмоциональный фон ученика, выясняет причины плохого настроения и принимает адекватные меры для вывода учащегося из подобного состояния. Значимым при организации занятий является эмоциональный настрой на занятие. Мы предлагаем следующую форму организации начала занятий: учащиеся с учителем становятся в круг, приветствуют друг друга, “делятся” своим хорошим настроением, передают друг другу “улыбку” и добрые пожелания. Такой ритуал позволяет включиться в занятие, почувствовать каждому ребёнку себя «здесь и сейчас», настроиться на успешную работу и получить положительную эмоциональную поддержку. Обычно уже на этой стадии занятия ученики получают положительный эмоциональный заряд и отмечают своё хорошее настроение, оставляя в прошлом отрицательные переживания дня. Особое значение мы придаём заключительному этапу занятия, организованному особым образом: дети и учитель встают в круг и, обнявшись, высказывают свои впечатления о прошедшем занятии, что им особенно понравилось и удалось, подводятся общие итоги, отмечаются успехи каждого. В заключении занятия хором читаются стишки или поются песенки. Ученики испытывают особый эмоциональный подъём после эффективного труда, ощущение прогресса в своём обучении. Такой приём рефлексии занятия создаёт положительный эмоциональный настрой на учёбу и общение в данной группе, формируется устойчивое желание на дальнейшую совместную деятельность. В конце каждого занятия младшие школьники оценивают своё отношение к прошедшему занятию: легко им было на занятии или нет, понравилось им занятие или нет. Диагностика отношения к занятию является, на наш взгляд, важным аспектом при реализации пропедевтического курса, т.к. вырабатывается навык рефлексии у школьников. Диагностика позволяет учителю отследить, кто испытывал затруднения, выяснить причину, подготовить следующее занятие с учётом индивидуальных затруднений и особенностей детей. Учитель заполняет карту наблюдения по окончании каждого занятия и отслеживает трудности, встречающиеся у школьников, и учитывает их оценку, данную каждому занятию, по необходимости вносит коррективы в свою деятельность. Разработаны специальные упражнения, в которых особый акцент делается на эмоциональной выразительности, так закрепление выученных стихов с английской лексикой или выражений приветствий и знакомства тренируются с разными жестами, интонацией, мимикой, пластикой тела. Использование на занятии средств эмоционального самовыражения, интонирование лексики помогают ярче иллюстрировать семантическое значение слов. Приобретается новый опыт общения и эмоциональной выразительности, снимается скованность учащихся, атмосфера общения становится благоприятной. Использование музыкального сопровождения занятий, разучивание песен, стихов является одним из наиболее эффективных способов воздействия на эмоциональную сферу младшего школьника, их содержание способствует расширению лексического запаса и прочности усвоения ИЯ [46, С. 59, 71, 95, 133]. Пение улучшает слух, совершенствует произношение. Стихи и песни способствуют хорошей артикуляции, их драматизация рассматривается как активная форма организации учебного процесса, способствующая формированию интереса к предмету. Ролевые игры дают возможность проявить каждому ребёнку свои способности, индивидуальность, творчество. Особое место на занятиях мы отводим интеллектуальным играм, как источнику эмоционального подъёма, кооперации с членами группы. Интеллектуальная игра способствует развитию этого важного инструмента познания, она ставит целью «...стимулировать дальнейшее общее, культурное, коммуникативное развитие, расширить эрудицию, увеличить знания...» [143, С.45]. При решении поставленных в интеллектуальных играх задач происходит поиск творческого решения. В качестве интеллектуальных игр мы используем различные головоломки, шарады, кроссворды. На следующем этапе дети самостоятельно разрабатывают подобные задания для всей группы. Тренинговое занятие состоит из следующих компонентов: Начало занятия - ритуал приветствия друг друга в группе. Положительный эмоциональный настрой на занятие. Работа с темой данного занятия: проблемная ситуация, беседа, высказывание своих мнений, поиск совместного решения ситуации и т.д. Знакомство с одним из эмоциональных состояний. Разыгрывание (драматизация) ситуаций с использованием данного эмоционального состояния. Упражнения на физическую разгрузку. Подвижные игры. Введение и закрепление выученных английских фраз, стишков. Использование эмоционального «рисунка», разобранного на данном занятии. Выполнение упражнений на развитие зрительной памяти. Совместное составление творческих заданий. Говорим по-английски. Знакомство с новыми фразами или рифмовками. Завершающий этап занятия: повторение освоенных фраз (проговаривание хором); рефлексия каждого участника по содержанию занятия, что понравилось, запомнилось, было интересным. Обозначается домашнее задание, если оно предусмотрено. Разработки нескольких тренинговых занятий представлены в приложении 3. жүктеу/скачать 0,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|