Педагогика-адам тәрбиесі туралы ғылым. Педагогика өз атауын гректің «пайдос» бала, «аго» жетелеуші деген сөздерінен алады. «Пайдагогос»
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлау қызметі
жүктеу/скачать 136,66 Kb.
|
Педагогика 1-70 толық (1)
| 52.Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлау қызметі
Тәрбие жұмысының табыстылығының кепілі мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынасын жоғары кәсіби мақсат қоюы және жоспарлауы болып табылады. Жоспарлау жұмысы – балалармен жұмыс барысында тоқтамайтын шығармашылық процесс. Ол мұғалімнің, балалар ұжымының және оқушылардың ата-аналарының ынтымақтастығына, олардың бірлескен іс-әрекетінің мақсаты мен міндеттерін түсінуіне және мектеп өмірін қызықты, пайдалы, шығармашылықпен өткізуге деген ұмтылысына негізделген. Әдетте, тәрбиенің мақсаты мен міндеттерін қояр алдында мұғалім диагностикалық әдістерді (психологиялық ахуал, тұлғааралық қарым-қатынас ерекшеліктері, әр оқушының тәрбие деңгейі, балалардың, оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктері) пайдалана отырып, алдымен өз сынып ұжымын зерттейді. ' әр түрлі қызмет түрлеріне қабілеттер және т.б.). Алынған диагностикалық нәтижелерге сүйене отырып, ол білім беру мақсаттары мен міндеттерін анықтауға көшеді. Педагог балалар ұжымымен тәрбие жұмысының мақсатын қойған кезде балалар арасындағы қарым-қатынаста, ұжымның құндылық бағдарларында болуы тиіс өзгерістерді болжайды. Диагностика негізінде тұжырымдалған мақсаттарда олар белгілі бір даму кезеңінен кейін студенттік ұжымға тән болатын жаңа формацияларды көрсетеді. Бұл мақсаттар әдетте балалардың дамуымен байланысты әртүрлі аймақтар: моральдық-құқықтық (сезімдердің көрінісі, қарым-қатынастар мен моральдық ұстанымдарды қалыптастыру, құқықтық сауаттылық, құқықтық ойлау); когнитивтік (интеллектуалдық дағдыларды, алынған білім мен нормаларды дамыту, танымдық белсенділік мотивтерін қалыптастыру); экологиялық (экологиялық көзқарасты қалыптастыру, экологиялық білім мен тәрбие беру, табиғатты қорғау қызметіне ынталандыру); сауықтыру (спорттық және еңбек дағдылары мен дағдылары); шығармашылық (табиғи бейімділік пен қабілеттерді дамыту); коммуникативті («студент-мұғалім», «оқушы-оқушы», «оқушы-ата-ана», «студент-айналадағы адамдар» жүйелеріндегі қарым-қатынастар); тұлғалық-бағалаушы (ішіне қарау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі тәрбиелеу дағдылары). Мұғалім қойған тәрбиелік міндеттер мектеп оқушыларының бойында қандай қабілеттер, қасиеттер, қарым-қатынастар қалыптасатыны, оқушылардың қандай білім, білік, дағдыларды меңгеретіні нақтыланады. Тәрбие жұмысының жоспарланған мақсаттары мен міндеттері мұғалімнің тәрбие жұмысының жоспарының негізін құрайтын оқушылармен өзара әрекеттесу формалары мен әдістерін таңдауын анықтайды. Мұндай жоспарға бағынады белгілі бір талаптар: 1) мазмұнның мақсаттылығы; 2) оқушылардың жас ерекшеліктерін, сынып ұжымындағы жетекші қызығушылықтарын ескеру; 3) жоспарланған істердің үздіксіздігі, жүйелілігі, реттілігі; 4) жоспарды іске асырудың нақтылығы; 5) жоспарланған нысандар мен әдістердің әртүрлілігі; 6) жоспарлаудың шығармашылық сипаты. Жоғарыда айтылғандардың негізінде сынып жетекшісі бөлімдерден тұратын жеке «Сынып жетекшісі журналын» құрастыру кезінде келесі құжаттаманы ресімдейді: Сыныптың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы. Тәрбие мақсаттары мен міндеттері. Ұжыммен тәрбие жұмысын талдау. Сыныптағы мәселелер. Сыныппен жүргізілетін тәрбие жұмысының жоспары. Оқушылармен жеке жұмыс. Отбасылық жұмыс. Тәрбие жұмысын құқықтық қамтамасыз ету. Психологиялық және социологиялық зерттеулердің шығармашылық зертханасы. «Сыныппен тәрбие жұмысының жоспары» бөлімі, әдетте, оқушылармен жұмыстың формалары мен әдістерінің кешені болып табылады. Жоспардың бұл бөлімін жобалаудың әртүрлі тәсілдері бар. Олардың арасында ерекшеленеді: негізгі істерді жоспарлау (В.А. Караковский); жоспарлау; тор жоспары (сызықтық-хронологиялық жоспарлау); қызмет түрлері бойынша кешенді жоспарлау (Н. Е. Щуркова). жүктеу/скачать 136,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|