этом следует учесть все знания об обучении, накопленные педагогикой, определить современный
научный уровень дидактики, ее функции, возможности, а главное —
задачу научного обоснования
практики обучения, то есть практической деятельности учителей. Тогда получится такое представление
о предмете дидактики, которое позволит направить исследовательскую работу в единое русло так,
чтобы такая работа одновременно и обогащала педагогическую науку, и помогала правильно
организовать педагогическую практику.
В настоящее время специалистами по методологии науки достаточно последовательно проводится
различие между понятиями «объект науки» и «предмет науки».
Достарыңызбен бөлісу: 
