этом следует
учесть все знания об обучении, накопленные педагогикой,
определить современный
научный уровень дидактики, ее
функции, возможности, а главное —
задачу
научного обоснования
практики обучения, то есть практической деятельности учителей. Тогда получится такое представление
о предмете дидактики, которое позволит направить исследовательскую
работу в единое русло так,
чтобы такая работа одновременно и обогащала педагогическую науку, и
помогала правильно
организовать педагогическую практику.
В настоящее время специалистами по методологии науки достаточно последовательно проводится
различие между понятиями «объект науки» и «предмет науки».
Достарыңызбен бөлісу: 
