Глава 9. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ

9.1. Понятие и сущность метода и приема обучения
 
Основные
 
подходы к определению понятия «метод обучения»
 
Методам обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не 
один десяток фундаментальных исследований как в теории педагогики, так и в частных методиках 
преподавания отдельных учебных предметов. И несмотря на это, проблема методов обучения как в 
теории обучения, так и в реальной педагогической практике остается весьма актуальной и время от 
времени порождает на страницах педагогической печати острые дискуссии. Они объясняются 
непрекращающимися попытками теоретиков
-
педагогов перейти от эмпирических описаний отдельных 
групп методов к обоснованию научной системы методов обучения и объяснения их сущности на основе 
раскрытия природы метода обучения и разработки основ их классификации. 
История развития и становления методов обучения весьма своеобразна. Ученые
-
педагоги, наблюдая за 
процессом обучения в школе, обратили внимание на огромное разнообразие видов деятельности 
учителей и учащихся на уроке. Эти виды деятельности они и стали называть методами обучения. 
Например, учитель объясняет новый материал 
- 
он использует метод объяснения; учащиеся 
самостоятельно изучают материал 
- 
это метод самостоятельной работы; ученик выполняет 
практическое задание, 
- 
метод практической работы; учитель
 
инструктирует учащихся о том, как 
надо выполнять то или иное задание 
- 
метод инструктажа; учитель использует на уроке наглядный 
материал 
- 
метод иллюстрации и т.д., и т.п. Такой подход к постулированию методов обучения 
послужил поводом разным авторам выделять разное количество методов обучения, давать им крайне 
разнообразное наименование. Так, Е.И. Перовский, Н.М. Верзилин, Е.Я. Голант выделяли словесные, 
наглядные и практические методы обучения; М.А. Данилов, Б.П. Есипов подразделяли методы обучения 
на методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения, закрепления и проверки 
знаний, умений и навыков; Е.Я. Голант предлагал выделять две группы методов 
- 
активные и 
пассивные методы обучения, хотя по характеру познавательной деятельности обе группы могут 
осуществляться по
-
разному. Однако, несмотря на различные определения, даваемые этому понятию 
отдельными дидактами и методистами, общим является то, что большинство авторов склонны 
считать метод обучения способом организации учебной деятельности.

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: