Педагогика


Работа с одаренными детьми



Pdf көрінісі
бет505/661
Дата08.02.2022
өлшемі2,13 Mb.
#122788
түріУчебник
1   ...   501   502   503   504   505   506   507   508   ...   661
Байланысты:
Педагогика под ред. Пидкасистого П.И

Работа с одаренными детьми
 
Одаренность может проявляться в какой
-
то одной области развития или в общеинтеллектуальном 
плане. Одаренные дети обычно обладают хорошей памятью, большим словарным запасом, отличаются 
любознательностью, активностью, способностью прослеживать причинно
-
следственные связи, умением 
пользоваться накопленными знаниями, предпочитают игры, требующие активизации познавательных 
способностей. Они могут освоить школьную программу в несколько раз быстрее и на более высоком 
уровне, чем их сверстники. 
Научной сенсацией стали семеро российских юношей на ежегодном Всемирном смотре научного и 
инженерного творчества школьников (Intel International Science and Engineering Fair (Intel ISEF) в 
Филадельфии. В 1999 г. они получили столько наград, сколько получили конкурсанты из 
Великобритании и Италии вместе взятые. Самый молодой (14
-
летний) участник конкурса Сергей 
Тищенко получил сразу три награды по разным номинациям. В частности, он предложил решение 
одной из задач венгерского ученого Пауля Эрдеша, над которой безуспешно ломали головы математики 
мира. 
Вместе с тем и среди одаренных школьников могут быть неуспевающие. 
Главная причина здесь —
отсутствие должного внимания со стороны педагогов, которые основное время уделяют работе с 
отстающими детьми, в результате чего одаренные школьники нередко теряют интерес к занятиям, 
перестают систематически изучать курс, что отрицательно сказывается на их дальнейшей успеваемости 
и поведении. 
Одаренные дети в силу повышенной познавательной активности требуют индивидуального подхода, 
которого в условиях реальной школьной практики трудно достигнуть. Во многих странах мира 
разработаны специальные программы для поддержки одаренных детей, созданы специальные школы 
(физико
-
математические, с биологическим, химическим или другими уклонами), организованы 
факультативы, кафедры, секции, призванные способствовать раскрытию юных дарований. В лицеях и 
гимназиях организуются секции и кружки, в которых школьники под руководством педагогов или 
научных работников участвуют в разработке и решении научно
-
исследовательских задач. Разработаны 
специальные программы для формирования и развития навыков научно
-
исследовательской 
деятельности. Особенно хорошо поставлена работа с одаренными детьми в системе дополнительного 
образования. 
Министерство образования России, станции юных натуралистов и техников, Дворцы творчества детей и 
юношества, ряд лицеев и гимназий уже несколько лет работают по долговременной комплексной 
программе развития исследовательской деятельности учащихся. Регулярно проводятся конкурсы 
юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского, научно
-
методический семинар 
«Исследовательская деятельность учащихся как средство интеграции образовательных программ 
общего и дополнительного образования», районные, городские и всероссийские олимпиады, в которых 
принимают участие тысячи ребят из регионов страны. На конкурсе рассматриваются работы по 
техническим, естественным и гуманитарным наукам (искусствоведению, философии, психологии и 
т.д.), итоги подводятся на конференциях «Юность», «Наука», «Культура». 
Так, ежегодно Московским государственным техническим университетом им.
Н.Э. Баумана проводятся 
конференция учащихся и студентов 1—
2-
х курсов по программе «Шаг в будущее», конкурс 
исследовательских работ учащихся Московского физико
-
технического института в г. Долгопрудном 
«Старт в науку», а также в поселке Черноголовка Московской области, где проходят эвристические 
олимпиады с участием московской школы «Мыслитель» и американской школы Perry L. Dreu 
(Hightstown, № 7) с помощью Интернета, и др. 


В будущем, вероятно, возрастет методическое обеспечение учителя, он будет иметь наборы 
контрольных вопросов, заданий, диагностических таблиц для проверки усвоения пройденных тем, 
выявления типичных ошибок, самоконтроля. Общепринятые школьные нормативы позволят сравнивать 
достижения учащихся с существующими стандартами. Субъективность учительских оценок тем самым 
сведется к минимуму. Освободившись от части функций контролера, учитель сможет уделять больше 
времени своим основным обязанностям: сеять разумное, доброе, вечное. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   501   502   503   504   505   506   507   508   ...   661




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет