Модель структуры учебного процесса

Системообразующими понятиями процесса обучения как системы выступают цель обучения, 
деятельность учителя (преподавание), деятельность учащихся (учение) и результат. Переменными 
составляющими этого процесса выступают средства управления. Они включают содержание учебного 
материала, методы обучения, материальные средства обучения (наглядные, технические, учебники, 
учебные пособия и др.), организационные формы обучения как процесса и учебной деятельности 
учащихся. Связь и взаимообусловленность средств обучения, как переменных компонентов с 
постоянными смыслообразующими компонентами, зависит от цели обучения и его конечного 
результата. Они образуют устойчивое единство и целостность, которое обладает интегративными 
свойствами и подчинено общим целям образования, т.н. глобальным целям в подготовке подрастающих 
поколений к жизни и деятельности в существующем обществе. Цементирующим началом 
функционирующего единства всех этих компонентов является совместная предметная деятельность 
преподавания и учения, включающая и процессы общения. Благодаря ей, т.е. совместной деятельности 
преподавания и учения —
их единству, множественность и разнотипность, разнокачественность 
элементов и их связей, образующих целостную систему обучения, и придают ей упорядоченность и 
организованность, без чего она как таковая вообще лишена способности функционировать. 
Процесс обучения рассматривается в
дидактике, о чем шла речь в изложенном выше, как деятельность, 
и потому в нем четко просматриваются: 

анализ исходной ситуации, определение и постановка цели обучения и принятие ее учащимися;

планирование работы, отбор содержания и средств достижения цели 
—
предъявление нового 
фрагмента учебного материала разными способами и его осознанное восприятие;

исполнение обучающих и учебных операций, организация учебной работы учителя и учеников 
(организация и самоорганизация учащихся при применении нового учебного материала до 
оптимального его уровня в данных условиях);

организация обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания 
материала и самоконтроль;

анализ и самоанализ, оценка результатов обучения;

подготовка и работа учащихся вне
 
школы.
Такова структура процесса обучения в его теоретической представленности, состоящая из целевого, 
содержательного операционно
-
деятельного и результативного компонентов. В реальной педагогической 
действительности процесс обучения носит цикличный характер. Каждый дидактический цикл процесса 
обучения представляет собой функциональную систему, основанную на совместной работе всех его 
звеньев и служащую для предъявления учащимся учебного материала. Остановимся подробнее на 
цикличном анализе учебного процесса. Такой анализ позволит четче обозначить структурные связи 
компонентов процесса обучения как целостной системы и высветить процессуальные особенности этой 
системы. 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: