6.6. Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения Структура процесса учения всегда вызывала к себе притягательное внимание психологов и дидактов.
Разные психологические школы в соответствии со своими воззрениями по
-
разному представляли
содержание и сущность учения. К основным же психологическим теориям, рассматривавшим проблему
учения, относятся: бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивизм, деятельностная теория и
гуманистическая психология.
Психологические теории Бихевиористы (Д. Уотсон, Э. Торндайк) считают, что учение (научение) - это приобретение организмом новых форм поведения. «Формула «ситуация - ответная реакция» выражает любой процесс учения» - так сформулировал исходную позицию бихевиоризма Э. Торндайк (Торндайк Э. Процесс учения у человека. М., 1935. С. 16). В дальнейшем эту теорию интенсивно стал развивать Б.Ф. Скинер, выдвинувший концепцию оперантного научения (от операции). Суть этой концепции сводится к тому, что организм приобретает новые реакции благодаря тому, что сам подкрепляет их, и только после этого внешний стимул вызывает реакцию. Важнейшими положениями бихевиоризма в обосновании теории учения являются структура стимул - реакция - подкрепление. Индивид является пассивным элементом. Он лишь реагирует на внешнее
воздействие, на внешние стимулы. Деятельность обучающегося сводится в данном случае к механическому выполнению конкретных операций. Иную позицию в трактовке сущности учения занимают
