В - шестых, переход от задач репродуктивного характера к задачам творческим, требующим
использования знаний и действий межпредметного характера.
Нетрудно заметить, что во всех случаях речь идет о постепенном сокращении степени помощи
учащимся в осуществлении учебной деятельности, о превращении их в субъектов этой деятельности.
Очевидно, что это положение особенно значимо как в теоретическом, так и практическом
плане для
организации учебного процесса, поскольку осознание школьником мотивов, целей, способов, приемов
учения, осознание себя как субъекта учебной деятельности требует такого построения обучения, при
котором развивается активность и самостоятельность обучаемого, постепенное превращение его из
объекта педагогического воздействия в субъекта осуществляемой учебной деятельности. Такой переход
возможен, если правильно строятся взаимоотношения учителя и ученика, в ходе развития которых
активные функции постепенно передаются обучаемому.
