Педагогикалық білім
Үдгермеушіліктің жоғары, орта ,төмен деңгейі
Педагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- – Д.Рефлекциялы 287.Пәндік білімдер дегеніміз не –оқылатын пәннің өзекті білімдері 288.Оқу бағдарламасын дайындайды – Білім саясатын қалыптастырушылар
- 1960ж 290.Таксономия ұғымын қалай түсінесіз- орналасу, қатар, тәртіп және заң
- Тұлғаның өзін-өзі тануы және өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын қарастыруы
- Оқушымен бірге кретерийлерді талдау 297.Метатану бұл- когнитивтік үдерсітерді білу,түсіну және реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып білу және ойлауды реттеу
- –Флавелл 299.Оқушылардың не істей алатындағын және қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін жүргізілетін бағалаудың алғашқы кезеңі –қадағалау
- – оқуды бағалау 301.Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек құлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі- тенең тыңдалым
- – қатысушылар өзгелер ұсынған кез келген идеяны төзімділікпен тыңдайды 303.Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді –өз жауабын түзетуге, нақтылауға
- – айтқандарын дәлелдейді 305.Сабақты зертеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі – креативтілік
- оқудағы қиындықтарды анықтау
- - оқу үшін бағалау 308.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі- өзгелерді оқыту
- – материалды игеру деңгейін анықтай отырып, өз-өздерін тексеруге , тестілеуге қабілетті
- - Айтқаныңызға дәлел келтіре аласыз ба 311.Жинақтау,бағалау деңгейіндегі тапсырмаларғабағытталған сұрақ –Жоғары дәрежелі
- - оқушы диалог құру нәтижесінде білім алады 313. Танымдық даму – оқуға қабілттілік
- – кумулятивтік әңгіме 315.Сұрақ қойылғанна кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігі – оқушы өз жауабын түзетуге, нақытылауға мүмкіндік алады
- - іс-әрекеттен кейінгі толғаныс 317. Сабақты зертеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі – оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты
- - стандарттарды бақылау және орындау 319.Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамсына сәйкес мұғалім әрекеті – оқушының сұраққа жауабын тыңдау
- – оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
- – зертеушілік әңгіме 322.Оқу үдерсінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторларддың бірі – оқу нәтижелерін бағалауды меңгеру
- – Шоғырлану 324.Бірегей,жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс – Шығармашылығы
- –қысқа мерзімді жады 326.Қалай жүгіру,шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады – Рәсімдік
- - Құдастарымен тең әрекеттесе алады 328.Оқушының жазалауға,ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы - сыртқы уәж
- – оқушылар қандай түйінді идеяларды түсінулері керек 330.Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі – зерттеушілік әңгіме
- – сабақты зертеу 332.Дарынды,талантты балаларды анықтау парағы бойынша «есте сақтау және білім» өлшеміне сәйкес сипаттама – олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалан алады