Педагогикалық менеджменттің мақсаттылық пен жоспарлау функциясы

жүктеу/скачать 26,75 Kb. Дата 19.12.2022 өлшемі 26,75 Kb. #163336

Педагогикалық менеджменттің мақсаттылық пен жоспарлау функциясы жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау мәліметтерді өлшеу және есептеу білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы педагог кадрларымен жұмыс қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады Педагогикалық менеджменттің ұйымдастыру функциясы қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау мәліметтерді өлшеу және есептеу білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы педагог кадрларымен жұмыс Педагогикалық менеджменттің үйлестіру және реттеу функциясы білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы педагог кадрларымен жұмыс Педагогикалық менеджменттің мекеменің жұмысын есепке алу функциясы басқару объектісінің жай-күйі және оның іс-әрекетінің нәтижелері, қоршаған орта туралы мәліметтерді жинау және тіркеу білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау білім берудің ұйымдық-педагогикалық мәселелерін орындау Педагогикалық менеджменттің жұмысты бақылау және талдау жасау функциясы қабылданған шешім мен ұсыныстардың, сонымен қатар құжаттардың орындалуын бақылау және бағалау басқару объектісінің жай-күйі және оның іс-әрекетінің нәтижелері, қоршаған орта туралы мәліметтерді жинау және тіркеу білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау Педагогикалық жүйені басқарудағы демократияландыру және ізгілендіру принципі Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды Педагогикалық жүйені басқарудағы жүйелілік пен тұтастық принципі Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды Педагогикалық жүйені басқарудағы орталықтандыру мен орталықсыздандырудың парасатты үйлесуі принципі Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды Педагогикалық жүйені басқарудағы жеке билік пен басқарудың тұтастығы принципі Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды Педагогикалық жүйені басқарудағы ақпараттардың обьективтілігі және толықтылығы принципі Ақпарат педагог пен тәрбиеленушінің арасындағы байланыс құралы ретінде, кейде жүйе мен қоршаған орта туралы мағлұматтар жиынтығы ретінде қарастырылады Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау Екі және одан да көп адамдардың өзара түсінісуге негізделген байланысы Коммуникация Қабылдау Ойын Жүйе Шешім қабылдау Адамдардың бір бірінен ақпарат, мәліметтер алмасуы Коммуникация Қабылдау Ойлау Талқылау Шешім қабылдау Менеджерлер өз жұмысын ойдағыдай орындау үшін тиімді Қарым-қатынас Қабылдау Ойлау Талқылау Шешім қабылдау Педагогикалық қарым-қатынас кімдердің арасында болады Педагог пен оқушы Ата-аналар Оқушылар Ата-ана мен оқушы Педагогтар Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды мұғалім оқушылармен ақылдасады мұғалім әріптестерімен ақылдасады мұғалім ата-анамен ақылдасады педагогтар басшымен ақылдасады Оқушыларға ешқандай еркіндік берілмейді, олар үнемі бағынышты, тәуелді позицияда болып, педагогикалық ыкпалдың объектісіне айналады Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың ымырашылдық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың достық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі мұғалім өз бетінше шешім қабылдаудан бас тартып, жауапкершілікті оқушыларға, әріптестеріне ысырады мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды мұғалім оқушылармен ақылдасады мұғалім әріптестерімен ақылдасады мұғалім ата-анамен ақылдасады Мұғалім тек оқыту процесімен шектеліп  балалардың тәрбиесіне көп көңіл аудармайды, оқушыларды өз  беттерінше жібереді Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың гуманистік стилі Педагогикалық қарым-қатынастың достық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі оқушы мен мұғалім педагогикалык қарым-қатынастың тең құқылы субъектілері ретінде қарастырылады мұғалім өз бетінше шешім қабылдаудан бас тартып, жауапкершілікті оқушыларға, әріптестеріне ысырады мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды мұғалім оқушылармен ақылдаспайды мұғалім талап қоймайды Оқушылар мен мұғалім ынтымақтастық қарым-қатынаста болады, окушылардың жеке пікірлері есепке алынып, олардың белсенділіктері, шығармашылықтары жоғары бағаланады Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың ымырашылдық стилі Педагогикалық қарым-қатынастың өктемдік стилі Басқару жүйесі қызметкерінің басқару үрдісінде адамдармен қарым-қатынасындағы өзін ұстай білу ережелерінің жиынтығы басқару этикасы мектеп жоспары қарым-қатынас стилі басқару стилі басқару принциптері Ілтипат, қарапайымдылық, шынайылық, еңбек адамына құрмет басқару этикасының негізгі теориялық сипаттамасы мектеп жоспарының бөлімдері қарым-қатынас стилі басқару стилі басқару принциптері сыпайылық, қарапайымдылық, дәлдік, жауапкершілік, жоғары кәсібилік, табандылық басқарушының мінез-құлық мәдениеті басқару этикасының негізгі теориялық сипаттамасы қарым-қатынас стилі басқару стилі басқару принциптері басқару эстетикасының маңызды факторларының бірі Менеджердің киімі мен сыртқы келбеті басқару этикасы қарым-қатынас стилі басқару стилі басқарушының білімі «Адам бойында барлығы да – келбеті, киім киісі, жаны және ойы да сұлу болу керек», - деген А.П. Чехов К.Д.Ушинский А.Құнанбаев Я.Коменский Л.Толстой Монархтар сарайында бекітілген тәртіп пен қызмет көрсету түрлері этикеттің қай түріне жатады сарайлық дипломатиялық әскери жалпы азаматтық іскерлік Түрлі кездесулер, сөйлесулер кезінде қызметкерлер мен ресми тұлғалардың өздерін ұстау ережесі этикеттің қай түріне жатады дипломатиялық сарайлық әскери жалпы азаматтық іскерлік Әскерде тәртіп құратын жалпы ережелер мен нормалар жиынтығы этикеттің қай түріне жатады әскери дипломатиялық сарайлық жалпы азаматтық іскерлік Азаматтар бір-бірімен қарым-қатынас жасау кезінде сақтайтын ережелер, дәстүрлер және шарттылықтар этикеттің қай түріне жатады жалпы азаматтық әскери дипломатиялық сарайлық іскерлік Іскерлік, қызметтік қарым-қатынас кезінде ережелер жиынтығы этикеттің қай түріне жатады іскерлік жалпы азаматтық әскери дипломатиялық сарайлық «Іскерлік этикет» кітабының авторы Джен Ягер Джейн Эйр А.Құнанбаев Я.Коменский Л.Толстой Дж. Ягер өзінің кітабында іскерлік этикеттің неше қағидасын жазады 6 5 4 3 8 Вербалды қарым-қатынастың құралы сөз ым-ишара қимыл мимимка пантомимика Вербалсыз қарым-қатынастың құралы мимимка сөз тіл әңгіме пікір алмасу Басқарудағы әкімшілік-ұйымдастыру әдісі жоғарғы билік органдарының үкімдерін, нұсқауларын орындаудағы міндеттілік бұл сыйлық беру қызметкерлердің әлеуметтік-тұрмыстық жағдайын жақсарту менеджменттегі ғылыми ақпарат коммерциялық есеп Басқарудың экономикалық әдістері адамдардың еңбек ақысын көбейту, материалдық ынталандыру басқару жүйесіндегі қызметті белгілеу және нормалау ұйым басшысының үкім беру қызметі жоспарлы – экономикалық көрсеткіштерін және олардың жету құралдарын өңдеу ұжымдағы адамдардың моральдық және психологиялық ерекшеліктері Келіспеушілікті шешудің жолдары ымыраға келу мәлімет беру ақпаратты қабылдау құрылымды анықтау нарықты талдау Жұмысшылардың басшылыққа араласуы қалай аталады? демократияландыру басқару іріктеу мақтау жоспарлау Коммуникация процесінің элементтері хабарлаушы ақпараттарды талдау адамдар техника семантика Басшылық стилінің түсінігі басшының жеке басының біліміне, мінез-құлқына сай ерекшелігі менеджердің жоспарлау тәсілі қызметкерлерді таңдауы қайта оқыту түрі шикізатты өңдеу Менеджердің қызметі қандай еңбек түріне жатады? ой еңбегі есептеу қызметі физикалық еңбек іс-қимылды білдіру спорттық еңбек Ең көп тараған қақтығыстың түрі тұлғааралық функционалды ұжымдық параллельді топаралық Қақтығыс дегеніміз не? екі не одан да көп адамдар арасындағы түсініспеушіліктен немесе ойларының түйіспеу салдарынан туындайтын жағдай жеке тұлғаның бойындағы дамып отыратын фактор ұжым арасындағы әлеуметтік мәселелерді талқылау адамдар арасындағы шешілген мәселені жоққа шығару келісімге келу Жұмысына қанағаттанбайтын, ұйымда өзін ыңғайсыз сезінентін және стрестік жағдайда пайда болатын қақтығыстың түрі тұлға бойындағы тұлғааралық тұлға мен топ арасындағы топтар арасындағы ұжымдар арасындағы Кәсіби бейімделудің түпкі мақсаты жоғары мектепте алғаш оқыған күндерден бастап, оларды оқушылық бағыттан болашақ педагог бағытына көшіру пәнге деген қызығушылығы артуы таңдаған кәсібіне оң пікірінің пайда болуы өзін-өзі тәрбиелеуі және кәсіби өз бетімен білім алу жұмысы кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы Кәсіби бағыттылық нені анықтайды кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы, сонымен қатар мамандығына қарым-қатынасын анықтайтын жеке тұлғаның интегралды қасиеті педагог мамандығына кәсіби бейімделуі барысында олардың белсенділігін, мақсатты әрекетін, жоғары мектептің оқу-тәрбие үрдісінің шығармашылық сипаты жоғары мектепте алғаш оқыған күндерден бастап, оларды оқушылық бағыттан болашақ педагог бағытына көшіру пәнге деген қызығушылығы артуы, таңдаған кәсібіне оң пікірінің пайда болуы кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы Шектелген ресустар, капитал немесе жұмыс күші үшін күресуде басқарушылар арсындағы пайда болатын қақтығыстың түрі тұлғааралық тұлға бойындағы тұлға мен топ арасындағы топтар арасындағы функционалды Кәсіби одақ пен басқарушылардың арасында болатын қақтығыс түрі  топтар арасындағы тұлғааралық тұлға бойындағы тұлға мен топ арасындағы функционалды Ұйымдар арсында әсерлесуді жоғарылататын конфликт түрі функционалды тұлғааралық тұлға бойындағы тұлға мен топ арасындағы топтар арасындағы Кәсіби маңызды қасиеттер дегеніміз кәсіби іс-әрекетті ойдағыдай табысты етіп орындау мүмкіндігін тудыратын жеке тұлғаның тұрақты қасиеттер жүйесі педагогикалық қабілеттер мен жалпы қасиеттер іскерліктер мен дағдылар психикалық қасиеттер педагогтың жеке тұлғалық қасиеттері Ұйым ішінде мәселені бірге талқылап және ақпаратты бірдей тарата отырып қақтығыстың алдын алатын әдіс координациялық тұлғааралық құрылымдық жинақтау функционалдық Табысқа жетудің классикалық үлгісін ұсынған У.Джеймс Э.Фром А.П.Сейтешев К.М.Гуревич Б.К.Момынбаев «Басқару – бұл, бәрінен бұрын, заңның формальды орындалуы және оның сақталуы...» анықтамасы кімге жатады? Г.Гегель В.Г. Афанасьев А.В. Филипов Л.П. Буева М.Марков «Менеджмент және мектеп ішіндегі басқару» тұжырымдамасын кім өңдеді? Ю.А. Конаржевский В.П. Симонов В.Г. Афанасьев Т.М. Баймолдаев М. Марков Басқару заңдылықтарының үйлесімділігі қалай айтылады нәтижелер арасындағы ара-қатынас, яғни басқару мақсаты, және оның жетістікке жетудегі шығыны іс-әрекет және мақсаттың жетістікке жетудегі ара-арақатынасы басқару жүйесінің әртүрлігі басқарылған жүйенің әртүрлілігіне сай келеді басқару және басқарылған жүйенің белгісі, іс-әрекет жағдайы және құрылымы сай келуін қамтамасыз ету; педагогикалық үдеріс Тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастырушылық түрі, әдістері және принциптер кешені – бұл педагогикалық менеджмент педагогикалық инноватика педагогикалық процесс педагогикалық мониторинг педагогика Педагогикалық менеджмент – бұл: тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастыру түрі, әдістері, принциптер кешені оқытуға, тәрбиелеуге және тұлғаны дамытуға оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық үрдістің ұйымдасқан жолымен бұл тұлғаның өздігімен білім алуына мақсатталған іс-әрекет, білім, шеберлік және дағдыны мемелекеттік білім стандартынан кем емес деңгейде меңгеруі жинақтың компьютерлік технологиясы мен ол туралы алынған ақпараттың өндеуі негізінде, білім процесінің тиімділігі және нәтижесі жүрісін үздіксіз бақылау оқу-тәрбиелік немесе оқу-танымдық менеджерінің пәні және еңбегінің жемісі қабылданған ккитерилермен сәйкестіктің дамуы және оның қызметінің жақсаруына бастайтын, объектіге мақсатталған әрекет Синергетика – бұл сызықты емес, ашық, тепе-теңдігі жоқ және өзіндік даму жүйесі туралы ғылым жабықтан (ішкі ведомствада тұйық) ашық (қоғаммен әрекетке түсуге болатын) білім жүйесіне ауысу жүйенің тепе-теңдіктен кездейсоқ ауытқуы  «хаос» аймағы және тәртіп аймағы әлеуметтік жүйені басқару өнері Мектепті басқарудың шарттарын атаңыз жалпы және арнайы арнайы және әдістемелік педагогикалық және экономикалық жалпы және мақсаттық әдістемелік және арнайы Мектепті басқарудың жалпы шарттарына қайсысын жатқызуға болады? әлеуметтік, экономикалық, мәдени, ұлттық, географиялық педагогикалық және экономикалық психологиялық, педагогикалық, әдістемелік басқару шарттары экономикалық және географиялық жүктеу/скачать 26,75 Kb. Достарыңызбен бөлісу: