Педагогиканыњ жалпы негіздері тарауы


В.А.Сухомлинский (1918-1970)



жүктеу/скачать 4,08 Mb.
бет32/163
Дата07.02.2022
өлшемі4,08 Mb.
#96990
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   163
Байланысты:
855b4653-98e6-4ba2-b1d4-a699e763ee35

В.А.Сухомлинский (1918-1970)


Зерттеу




Нақты ғылыми

Жалпы ғылыми

теориялық

Эмпирикалық
(тәжірибелік)

Жалпы теориялық:

  • Абстракциялау, нақтылау;

  • Анализ, синтез;

  • Салыстыру;

  • Қарсы қою;

  • Индукция, дедукция;

Социология:

  • Анкетілеу;

  • Интервью алу;

  • Эксперттік сұрау;

  • Рейтинг;

Элеуметтік-психологиялық:

  • Социометрия;

  • Тестілеу;

  • Тренинг;

Математика:

  • Рангілеу;

  • Шкалалау;

  • Индекс;

  • Корреляция:




  • Әдебиетті талдау архив материалдарын, іс-әрекет нәтижелер және құжаттарды;




  • Түсіндірмелі терминологиялық жүйені талдау;




  • Әртүрлі диалектикалық процестерге тән заңдылықтардың аналогияларын;




  • Гипотеза құру;

(болжам)

  • Ойша эксперимент құру;




  • Болашаққа ой жүгірту




  • Модельдеу.




  • Бақылау (лабораториялық, тәжірибелік) жоспарлы; тіке, жанама; тұтас, іріктелген; өзін-өзі бақылау.




  • Әңгіме;




  • Педагогикалық консилиум;




  • Жалпы және жеке педагогикалық тәжірибені зерттеу, жалпылау;




  • педагогикалық эксперимент (глобальдық, локальдық және микроэксперимент; табиғи және лабораториялық;




  • Ғылыми-педагогикалық экспедиция.




П едагогикалық сөздік
Проблема - (гр. problema – задача, задание) – шешілуге, зерттелуге тиіс практикалық не теориялық сұрақ.
Зерттеу тақырыбы – (тема исследования) – зерттелу мәселесінің анықтамасы.
Мақсат – зерттеу жобасы, зерттеуден алынатын нәтиженің жобасы.
Міндет – Нәтиже жобасының бөліктері, зерттеуге тиісті сұрақтарды құрастыратын бөлік.
Гипотеза – (грек.hupothesis – основание, предположение) – болжам – ғылыми негізделген ой, адам әрі қарай дәлелдеуді, эксперимент жасауды қажет ететін болжам.

Зерттеуге талап: Зерттеу мәселесін анықтау, нақтылау.

  • Жүйелілік

  • Комплекстік

  • Тұтастық

  • Жекелік (тұлғалық)

  • Іс жүзінде, әрекеттік

  • Мазмұндылық

  • Логикалық

  • Сапалық

  • Сандық

  • Формальдық т.б.


  • Сонымен,

Педагогика әдіснамасының жалпы ғылыми деңгейі барлық ғылымдар саласында қолданылатын принциптер, тұжырымдамаларды қарастырады.
Зерттеудің әдіснамалық негізгі принциптері:

  • объективтілігі;

  • ғылымилығы;

  • диалектикалық тұрғыдан қарау;

  • тарихилық;

  • тұтастық

  • жүйелілік т.б.

Зерттеудің нақты ғылымға, яғни педагогикаға тән әдіснамалық принциптері:

  • тұлғалық принципі;

  • іс-әрекеттік принципі;

  • көп субъектілік принципі;

  • мәденилік принципі;

  • этнопедагогикалық принципі;

  • антропологиялық принципі.

Педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру көпшілік қабылдаған әдіснамалық технология негізінде жүргізіледі. Зерттеулер бағытына сәйкес: іргелі, қолданбалы, жобалау (разработки) болып 3-ке бөлінеді. Зерттеу бағдарламасы, әдетте, 2 бөлімнен тұрады: әдіснамалық (немесе теориялық); іс-әрекеттік (немесе практикалық). Зерттеу жұмысының логикасы және құрылымы төмендегі мәселелерді қамтиды: зерттеу проблемасы, тақырыбы, өзектілігі, зерттеу мақсаты, объектісі, пәні, болжамы, міндеттері, жетекші идеясы, зерттеудің әдіснамалық негізі, зерттеу көздері, әдістері, зерттеудің ғылыми жаңалығы мен практикалық мәнділігі, қорғауға ұсынылатын негізгі тұжырымдар, зерттеу нәтижелерінің дәлдігі мен негізділігі, зерттеу базасы, зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу және өңдеу.
Педагогикалық зерттеудің сапасын айқындайтын негізгі көрсеткіштер: зерттеудің өзектілігі, жаңалығы, теориялық және практикалық тұрғыдан маңыздылығы.
Педагогикалық зерттеу әдістері сан қилы, олар 3 топқа бөлініп қарастырылып жүр: теориялық зерттеу әдістері, педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері немесе эмпирикалық әдістер және математикалық-статистикалық әдістер.
Өз бетінше жұмыс:

Сабақтың практикалық бөлімінде орындалады. «Педагогика» оқулықтарындағы (В.И. Смирнов, И.П. Подласый, Р.Қоянбаев, Қ.Сейталиев ,т.б.) зерттеу әдістеріне қатысты материалдарды оқып, конспектілеу (қысқа тезис)



  1. Берілген мәтіндерді оқы.(V,+,?,-) белгілерін қолдан




  1. В.Н.Смирнов Педагогика."Логос,М.,2002. 53 бет, 54 бет. Тақырыптар: (Цель образования.



О выборе педагогической профессии).
Сол мәтіндер бойынша

  • Проблеманы тап.

  • Оны зерттеу маңыздылығына қарай қысқа тұжырымдап, негізде.

  • Зерттеудің объектісі не екенін, тақырыбын, мақсат-міндетін айқында.

  • Б

    • Ескерту !

    Сіздер «Қысқа педагогикалық сөздіктеріңізді толықтыру үстіндесіз !
    олжам құрып, эксперимент жоспарын құр.



Мына түсініктерге анықтама бер: (мәтіннен алынған)

  • Идеал (мұрат)

  • Жеке тұлға сапасы.

  • Жеке шығармашылық нәтижелі іс-әрекет.

  • Өзіндік анализ.

  • Өзіндік білімін жетілдіру. (самообразование)

  • Өзін-өзі бағалау. (самооценка)

  • Өзіндік сана (самосознание)

  • Жеке тұлғалық ерекшелік.

· Парталас көршіңізді бақылаңыз: оқуға ынтасы, зейіні, қабылдауы, белсенділігі қандай? Кішкене блокнотқа байқағандарыңды күнбе-күн толтырып жүр. Қандай қасиеті саған ұнайды? Білгің келген сұрақтарыңды анкета түрінде жазып, оған жауап ал.
· Педагогикалық практика күнделігіндегі оқушыларды зерттеу әдістемесімен таныс. Мектепке барғанда зерттеуге дайын бол!



жүктеу/скачать 4,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   163



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет