МШ әрбір оқушының оқу жетістіктерін оқу жылының соңында арнайы психологиялық-педагогикалық карталарда бекіту және мектеп әкімшілігіне есеп беру;
МШ балаларды оқытудың арнайы әдістері мен тәсілдерін қолдануда мұғалімдерге әдістемелік және консультациялық көмек көрсету;
жергілікті атқарушы органдардың көмегімен жалпы білім беретін мектеп жағдайында даму МШ балаларды оқыту процесінің қамтамасыз етілуіне, бейімделген оқу бағдарламаларымен, әдістемелік ұсынымдармен бақылауды жүзеге асыру;
дамуында МШ оқушыларды оқудан тыс және сыныптан тыс қызметке: үйірме, спорттық және басқа жұмысқа тартуға ықпал ету ;
даму мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарымен тұрақты кездесулер өткізу, балаларды оқытуда, тәрбиелеуде және дамытуда консультациялық көмек көрсету;
әдістемелік бірлестіктер қызметіне және мектептегі ұйымдастыру-педагогикалық және әдістемелік жұмыстың басқа да формаларына қатысу;
өзінің кәсіби біліктілігін жүйелі түрде жоғарылату жүктеледі.
11. Жалпы білім беретін мектепте 10-нан астам даму мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту кезінде педагог-дефектолог (мұғалім-логопед) ставкасын қарастыру қажет:
аймақтық ПМПК, арнайы түзету ұйымдарымен, оңалту орталығымен, аудандық психологиялық-педагогикалық түзету кабинетімен және логопедтік пункттермен байланысты жүзеге асыру;
жеке білім беру және түзету-дамыту бағдарламаларын әзірлеуге және іске асыруға қатысу;
дамуында мүмкіндіктері шектеулі оқушылармен жұмыс істейтін әлеуметтік педагог, арнайы психолог, логопед және мұғалімдердің жұмысын үйлестіру;
психологиялық-педагогикалық мониторингті жүзеге асыруды, жеке білім беру және түзету-дамыту бағдарламаларын іске асыруды бақылау.
Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін мектепке қабылдауға қарсы көрсетілімдер ауыр және терең ақыл-ой кемістігінің, сондай-ақ әртүрлі шығу тегі психопатияға ұқсас бұзылулардың, жиі талма ұстамаларының болуы болып табылады.
