XIX ғ. 40-50жж. Европа елдеріне біртіндіп енгізіле бастаған міндетті бастауыш білім алу заңдары жалпы білім беретін мектептердегі сыныптардағы балалардың күрт өсуіне алып келді (сыныптарда әдетте 80 ж
XIX ғ. 40-50жж. Европа елдеріне біртіндіп енгізіле бастаған міндетті бастауыш білім алу заңдары жалпы білім беретін мектептердегі сыныптардағы балалардың күрт өсуіне алып келді (сыныптарда әдетте 80 жуық бала отыратын болды).
XIX ғ. 40-50жж. Европа елдеріне біртіндіп енгізіле бастаған міндетті бастауыш білім алу заңдары жалпы білім беретін мектептердегі сыныптардағы балалардың күрт өсуіне алып келді (сыныптарда әдетте 80 жуық бала отыратын болды).
Бұдан кейін жүз жылға жуық педагогика бірге оқыту туралы ұмытады.
Әлемдік білім беру жүйесі бұл кезеңде өз құрылымында жекеленген ішінара жүйе құрады, бұл - мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған ұлттық арнайы жүйе болды.
Интеграциялық үдерістерді дамытудың түбегейлі қолға алынуында скандинавия елдері ұсынған «нормализация» концепциясы маңызд роль атқарды,
әлеуметтік саясаттың мүмкіндігі шектеулі адамдарға қатысты заңды бекітілген позияциясының негізі - халықаралық құқықтық актілерге сәйкес мүгедектердің әлеуметтік өмір жағдайларын жақсарту (нормализация) («Адам құқы
Нормализацияның құрылымдық бөліктерінің бірі интеграцияланған (инклюзивті) білім беру болды.
ХХ ғ. 60-ж. Скандинавия елдерінде, АҚШ-та және Жапонияда Европадағы жалпы білім беру жүйесінде арнайы білім беру жүйесімен параллельді жүргізіліп жатқан бірге оқыту жолдары белсенді түрде қарастырыла бастады.
ХХ ғ. 60-ж. Скандинавия елдерінде, АҚШ-та және Жапонияда Европадағы жалпы білім беру жүйесінде арнайы білім беру жүйесімен параллельді жүргізіліп жатқан бірге оқыту жолдары белсенді түрде қарастырыла бастады.
Термин ХХ ғ. 90-ж. КСРО елдерінде де кең қолданысқа ие болады, ал АҚШ-та бұл кезде жаңа терминологияға көшіп үлгереді («инклюзия»).
АҚШ-та ХХ ғ. 80-ж. бірге оқыту ситуациясын анықтайтын жаңа термин кіргізілді: inclusion – қосу.
КСРО-да интеграцияланған оқыту идеясы жалпы білім беру жүйесінде де, арнайы білім беруде де ешқандай қолдау таппайды. КСРО ПҒА дефектология ҒЗИ эксперимент жүзінде ұзақ жылдар бойы зерттеледі (70-ж. – Э.И.Леонгард проф. Ф.Ф.Раудың жетекшілігімен; одан әрі – сол жерде 80-ж. бастап қазіргі кезге дейін Н.Д.Шматконың басшылығымен зерттеушілер тобы айналысуда).
1994 ж. ЮНЕСКО эгидасымен Саламанкада (Испания) ерекше білімді қажет ететін балаларға білім беру мәселесі бойынша Бүкіләлемдік конференция өтеді, мұнда халықаралық «инклюзия» термині мен оның қағидалары жарияланады.
