тақырып: Инклюзивті білім беруді жүзеге асырушы мамандарға қойылатын біліктілік талаптары

«Баланың психикалық даму деңгейі төмен

«Баланың психикалық даму деңгейі төмен

болған сайын, мұғалімнің білім деңгейі

соғұрлым жоғары болуы керек»

П.Шуман (педагог-дефектолог, ХХ ғасыр)

Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің құзыреттіліктері:

• инклюзивті білім беру идеясын құндылық ретінде қабылдау;
• даму мүмкіндігі шектеулі балалардың тең құқықтығын мойындау және балаларды құндылық ретінде қабылдау;
• инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеу үшін өзін өзі дамытуға және оқуға дайындығы.

Оралканова И.А. мұғалімдердің инклюзивті білім беруге психологиялық даярлығының құрылымына келесі білімдерді енгізеді:

• тұлғаның құндылықтық бағдары;
• тұлғаның мотивациясы;
• толеранттылық;
• эмпатия;
• педагогикалық оптимизм.

• инклюзивті білім беру негіздерін білуі;
• даму мүмкіндігі шектеулі балалардың қол жетімділігіне қойылатын талаптарды білуі;
• мұғалімнің ақпараттылығын қамтамасыз ететін, даму мүмкіндігі шектеулі балалардың құқықтарына қатысты сауаттылықты арттыратын жалпы білім беретін мекемелердің оқу-тәрбие үдерісіне даму мүмкіндігі шектеулі балаларды қосу туралы нормативті-құқықтық негіздерді білуі;
• инклюзивті білім беру жағдайында оқу және тәрбиелеу үдерісін

ұйымдастыру ерекшеліктерін білу. Ол бастауыш сынып мұғалімдерінің даму мүмкіндігі шектеулі балалар денесіне ыңғайлы жағдайды қамтамасыз етуді, оқу бағдарламаларын бейімдеуді, оқу материалының мазмұнын дифференциациялау және жекелендіруді меңгеруде көрінеді;

• инклюзивті білім беру субъектілерімен коммуникативті байланысты орнату негіздерін білуге мұғалімнің инклюзивті білім беру жағдайында «Мен ғана білемін» позициясынан «Біз біргеміз» және тығыз қарым-қатынаста даму мүмкіндігі шектеулі балалар мен басқаларға ыңғайлы жағдай жасай аламыз деген позицияға ауысу жатады.