Пәннің оқу-әдістемелік кешені (контент) «мектепке дейінгі, бастауыш білім және өнер» кафедрасының мәжілісінде қаралды

1.Нәресте қабылдауының және моторлық дағдының қалыптасуы.

2.Ж.Пиаже теориясындағы қабылдау мәселелері.

3.Р.Гриффит-стің 1954 Баланың моторлық қабілеттердің шкаласын кеседі.

4.Нәресте қабылдауы-ның және моторлық дағдылардың қалыптасуы.

5.Нәрестенің жалпы дамуы туралы студенттердің түсініктерін торлықтыру.

6. 
   8-ДӘРІС
   

8.1. Балаларды алты жастан бастап оқыту проблемасы

8.2. Мектепте оқуға психологиялық дайындық

8.3. Мектептік оқуға тұлғалық және интеллектуалдық дайындық.

6 жастағы балалар тұлғасының ерекшеліктері оқыту процесінде қосымша қиындықтар туғызады. Оқыту міндеттеріне тән танымдық түрткілер әлі т ұрақсыз және жағдайлық сипатта. Балалардың басым көпшілігіне тән өзін асыра бағалау олардың педагогикалық баға критерийлерін түсіндегі қиындықтарға алып келеді.

Салыстармалы қолайлы оқыту жағдайларында психологиялық ызақорлық әдетте 1,5-2айдан кейін таныса бастайды. Қаталдау жағдайларда ол психологиялық және санатикалық тұрғыда кері эффектіні туғыза отырып, сақталады.

Сонымен алты жасар баланың мектепте білім алу керектігі туралы мәселе дербес ерекшеліктерге ие. Баланың 6 жаста мектепке баруы керектігін баруы керектігін немесе бір жыл күте тұру қажеттігін шешу – оның оқуға қаншалықты дайын екендігін анықтау басып табылады.

И.П.Подласый, 6 жастан бастап 12 жас аралығы танымдық әрекетті қалыптастыруға және дамытуға өте қолайлы кез деп есептейді.

Әр жастағы, оның ішінде бірінші сынып жасындағы баланың психологиялық ерекшеліктері бірден қалыптаспайды, керісінше, бұл ерекшеліктер баланың бұдан 18 бұрынғы дамуында жинақталып, оны өз кезегімен дамудың келесі сатысына көшуге даярлап отырады, Сондықтан бастауыш мектеп мұғалімі бастауыш сынып оқушысының ерекшеліктерін зерттей отырып, сол ерекшеліктерді мектепте дейінгі шағында қалыптасқан ерекшеліктерден бөлек алып қарамайды және бұдан былайғы даму перспиктиваларын көрмей тұра алмайды. Дамудың өзі денелердің кеңестікпен уақытта жай өзгеруі ғана емес, ол өзінің үдемелілігімен, төменнен жоғарғыға, азырақ ұйымдасқаннан неғұрлым үйымдасқанға, қарапайымнан күрделіге ауысымен көзге түсетін жаңадан кері айналмайтын үрдіс. Даму үздіксіз жүреді, ойлау, қорытынды шығару үрдістері қалыптастырады. Мектепте оқыту баланың жан-жақты дамуын қамтамсыз етеді және ол бала дамуының негізі болып табылады. Сондықтан оқыту мен дамудың арасында тығыз байланыс болады. Бұл ретте көрнекті психолог Л.С.Выготский дамудың өзекті және іргелі  деп екіге бөлді. Өзекті дамуда оқушы мүғалімнің түсіндіргенін ары қарай өзі жалғастырып меңгерсе,іргелі дамуда оқушы өз бетімен білімді меңгере алмайды.