Передачи информации
жүктеу/скачать 381,5 Kb.
|
Все лекции по русском языку (ОФ УГНТУ)
- Бұл бет үшін навигация:
- Неправильно
- составных количественных
| Ошибки в ударении могут быть вызваны и другими причинами, о которых следует помнить:
1). Незнание правил ударения в языке – источнике. Мизерный ( лат. miser- бедный) из французского ” мизер” и произносится “мизерный”. 2). Отсутствие в печатном тексте буквы “е”. Между тем, известно, что в соответствии с нормой она всегда принимает на себя ударение. Неправильно: свекла, желчь, желчный, новорожденный, завороженный ( правильно: свекла, желчь, желчный, новорожденный, завороженный). 3). Незнание орфографических правил. Слова “броня” и “ броня” являются существительными 1-го склонения. Ударение выполняет смыслоразличительную функцию: броня-“ преимущественное право на получение чего – либо” и броня – “защитное покрытие “. Часто встречается неравномерное употребление слова “ бронь ”. 4). Незнание принадлежности слова к той или иной части речи. Например, прилагательное “развитой” и причастие “ развитый”. Первое употребляется в словосочетаниях “развитой юноша”, “развитая промышленность”,”развитое сельское хозяйство”, ударение падает на окончание. Причастие, образованное от глагола “развить”, произносится с ударением на первом или на втором слоге – развитая гражданином N деятельность, развитый преподавателем вопрос, развитая веревка, развитый локон. Осваивая нормы русской акцентологии, надо иметь в виду и явление вариативности ударения. Существуют слова, в которых нормированным признаются: 1). два варианта ударения ; 2). один считается книжным, а другой – разговорным; 3). Один вариант общелитературный, а другой профессиональный. Так, варианты “ иначе – иначе”, “петля и петля “, “ржаветь и ржаветь”, “творог и творог” равноправны; “баловать и баловать”, “договор и договор”, “кета и кета” – первый книжный, а второй разговорный; “астроном и астроном”, “ компас и компас”, “рапорт и рапорт”, “ искра и искра”, “ добыча и добыча”, “ атомный и атомный” – общелитературный и профессиональный соответственно. Культурный человек пользуется орфоэпическими словарями. 4.2. Нарушения морфологических норм и пути их преодоления. 1). Образование форм имени существительного. При употреблении рода имен существительных ошибки группируются следующим образом: а) изменение рода; б) не соответствующее норме употребление существительных общего рода; в) ошибки, связанные с возможностью употребления существительных мужского рода применительно к лицам женского пола. Например: Мы с мамой испекли пирожки с повидлой ( с повидлом ), Гринев был недорослью ( недорослем). Новая роль ( новый), больной мозоль ( больная), белая тюль ( белый), розовая шампунь ( розовый). Золушка потеряла туфель ( туфлю). Мы выехали на просторное авеню ( на просторную авеню). Несклоняемые существительные, обозначающие животных и птиц, обычно принимают форму мужского рода: забавный пони. ( Исключение: иваси, цеце – женского рода). Несклоняемые существительные, обозначающие географические названия, принимают форму рода в соответствии со словами “город”, ”река”, “озеро”, “столица “, “гора” – полноводное Онтарио, солнечный Сочи. В современном русском языке насчитывается около двухсот существительных общего рода. Они могут употребляться как в значении женского ( “ такая размазня”), так и в значении мужского рода ( “такой размазня” ). Например: Гаврик рос круглой сиротой ( круглым ). Когда Ломоносов пришел учиться в академию, его все дразнили: “Такая дылда пришла учиться !”( Такой дылда пришел учиться!). Молчалин оказался хитрым лисой ( хитрой). В современном языке существительные мужского рода могут употребляться для обозначения лиц женского пола, поэтому вполне возможны следующие варианты: Крылова – опытный преподаватель и Крылова – опытная преподавательница. Не соответствует норме употребление сущ. мужского рода, если есть соотносительное сущ. женского рода: “ Алеше бабушка казалась добрым волшебником (правильно – доброй волшебницей ). В основе категории числа имен существительных лежит противопоставление единственности и множественности, которое по-разному проявляется у конкретных, вещественных, собирательных и отвлеченных существительных. Ошибки встречаются в следующих случаях: а) образование не существующих в нормативном языке форм мн. и ед. числа; б) использование такой формы числа, которая неуместна в данном контексте. Например: “ У старшего брата было много скотин ( скота), а у младшего только осел.” “Ребята криками и свистами ( свистом) прогнали собаку. “ У нас во дворе качель ( качели) сломалась ( сломались)”. “Окна выкрасили белилом “ ( белилами). Или: “Земля от холоду (холода) стала крепкой”. “ Мальчик был разведчиком у партизанов ( у партизан ).” “ У сестер было много красивых платий ( платьев) “. “ Я напою тебя какаом ( какао ).” “ Мама укрыла тесто пальтом (пальто).” “ Сколько время ? ( времени)” “ Нельзя предавать своих юношеских мечт.” ( форма род. падежа множ.числа отсутствует у существительных “мечта”, “тахта”, “мольба”, “дно”. 2).Образование форм имени прилагательного . Форма прилагательного зависит от категорий рода, числа и падежа существительного, к которому оно принадлежит. Ее усвоение происходит естественным путем, и ошибки здесь не так многочисленны. Встречаются они в употреблении полной и краткой форм и при образовании сравнительной степени. Возникают следующие речевые ошибки: а) полная форма употребляется вместо краткой: “ Шляпка гриба была полная воды “ ( полна). б) краткая форма употреблена вместо полной: “ Я способен, и вы должны меня принять в институт “ ( Способен к чему ?) Ошибки появляются и при образовании степеней сравнения имени прилагательного. Это происходит в двух случаях: а) при образовании сравнительной степени такого прилагательного, которое в языке не имеет данной формы и б) при образовании сравнительной степени ненормативной способом. “ Сначала я спорил с мамой, а потом понял, что она всегда правее меня. ( права).” “ Я никогда не видел книгу толстее (толще ) “. “ Эта задача более легче, чем та, которую решали вчера.” “ Самый способнейший студент “, “ наиболее высочайшее здание”. Только в единичных случаях сочетание “самый” + форма превосходной степени является нормативным, хотя и имеет устаревший характер: “самая кратчайшая дорога “, “ самый ближайший путь”, “ самым теснейшим образом”. 3). Образование форм местоимений. Специфика местоимений как части речи в том, что они являются словами – дублерами. Их роль в организации предложения и текста в целом чрезвычайно велика. Речевые ошибки, связанные с использованием местоимений, возникают при употреблении местоимений “ себя “ и “свой”; указательных местоимений и местоимения “он”, просторечных притяжательных местоимений. Например: “ Мария Семеновна попросила меня принести мой портфель.” Портфель может принадлежать как Марии Семеновне, так и мне. Если первое, то нужно употребить местоимение “ее “, если вторе – местоимение “ мой”. Местоимения “свой” и “ себя “ часто употребляются вместо требуемых нормой личных и притяжательных местоимений. Например: “ Косте понравились свои тапочки.” ( его тапочки ) “ Я нашел книгу у меня на столе “ ( у себя) Ошибкой является и неоправданное повторение указательных и личных местоимений: “ Когда он был на озере, он увидел там дерево необычной формы.” (повтор) Замещающие местоимения должны быть согласованы с замещаемым в роде и числе: “ Дворянство боялось, что оно может лишиться власти.”(оно может) В употреблении местоимений весьма распространены ошибки, причиной которых является влияние на литературный язык просторечия: “ ихний”, “ихи”, “ейный”. 4). Образование форм числительного. Имя числительное – лексически замкнутая категория, насчитывающая всего несколько десятков слов и уже не пополняющаяся новыми образованиями. Несмотря на это, усвоение форм числительных представляет собой достаточно сложный процесс, и ошибки встречаются здесь часто. Большое их количество связано с употреблением составных форм имен числительных. Правила склонения этой части речи просты – при склонении составных количественных числительных изменяются все входящие в него слова, при склонении составных порядковых числительных - только последнее слово: “ Течение реки достигает 120 ( ста двадцати) – 400 ( четырехсот) метров в минуту “; “В ночь на 26 ( двадцать шестое) августа шел дождь”. При образовании словосочетаний “ числительное + существительное, имеющее только форму множественного числа ( сутки, сани, ножницы, брюки, очки ) “, используются собирательные ( до 5 ) или количественные ( с 5 ) числительные: “ двое ( трое, четверо) суток “ - “пять ( шесть, семь) суток “. Часто встречается в речи неверное употребление собирательного числительного “ оба “ ( обе ). Если оно определяет количество существительных мужского и среднего рода, то употребляется форма “ оба “ ( брата, озера ). Если женского рода – “ обе “ ( сестры, девочки ). От родовой принадлежности существительного зависит склонение числительного “ полтора “. Муж. и ср. род. в именительном и винительном падежах принимают форму “ полтора “, в остальных падежах – “ полутора “, женский род в именительном и винительном падежах – “ полторы “. В остальных – “ полутора “. При этом существительные изменяются в соответствии с правилами. 5). Образование форм глагола. Ошибки в образовании глагольных форм разнообразны. Можно выделить следующие их типы: а) неверное образование глагольной основы: “ Мне нравятся люди, признавающие свои недостатки” ( признающие). “ Он ко мне приставает “ ( пристает). “ Она признавает свои ошибки “ ( признает ). “ Если его обидеть, он сразу маме пожаловается “ ( пожалуется ). б) несоблюдение чередований в основе настоящего времени: “ берегет “ ( бережет ), “ стерегет “ ( стережет ), “ жгем “ ( вместо “жжем” ). в) унификация основ инфинитива и прошедшего времени: “ Хотя я сильно ушибилась, но все равно не плакала” ( ушиблась ). “ Мокнул под дождиком “ ( мок ); “ сохнул на солнышке “ ( сох ); “ исчезнул вдали “ ( исчез ). г) деформация разноспрягаемых глаголов “ хотеть” и “ бежать “: “Бегим скорее домой “. “ Он сказал. Что не хотит идти с нами.” “ Они хочут свою образованность показать. “ ( А. П. Чехов ). д) ненормативное образование форм повелительного наклонения: “ Закончь эту работу побыстрее ! “ ( закончи ). Формы “ ехай(те) “ и “едь(те) “ носят ярко выраженный просторечный характер и не могут быть рекомендованы для употребления. Надо говорить: “ поезжай(те)”. е) заполнение “ пустых клеток “ в парадигме. Ряд глаголов имеет неполную парадигму, то есть в системе их форм не хватает тех или иных образований. Так, некоторые глаголы не имеют нормативной формы 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени по фонетическим причинам: дерзить, победить, очутиться, дудеть, гудеть, ощутить, ерундить, затмить, убедить, чудить, шкодить. Надо говорить: “ я могу победить”, “ я не буду шкодить.” Однако в речи встречается и ошибочное образование таких форм: “ Никогда я не думал, что очутюсь в такой ситуации.” Ошибки, связанные с причастиями, можно разбить на две группы: а) те, которые возникают при образовании форм причастий: “ ученик, сумеющий выполнить задание в срок” ( сумевший ), “ собака, попытающаяся достать палку из воды” ( попытавшаяся ). “ Все, пожелавшие бы приехать на курорт, получат такую возможность” ( неверно ). “ Порватая куртка“, “сдатый экзамен”- неверно. “ Порванная куртка “, “ сданный экзамен “ – верно. “ Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством “ – неверно. Надо: “ устанавливаемый “ или “ устанавливающийся “. Или ошибки: б) те, которые связаны с употреблением причастий: “ Зачем ты мне лопнутый стакан даешь? “, ( лопнувший ). Неверно: “ выигранный билет “ ( выигравший ), “растаянная вода “ ( растаявшая). жүктеу/скачать 381,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|